牛治永 戴 耀 白 爽

（海軍大連艦艇學(xué)院信息系統(tǒng)系 遼寧·大連 116018）

習(xí)主席在國(guó)防大學(xué)視察時(shí)指出，軍隊(duì)院校要“圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來戰(zhàn)爭(zhēng)的需要”。[1]專業(yè)基礎(chǔ)類課程是培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的先導(dǎo)課程，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)員后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和崗位任職能力的培養(yǎng)，所以專業(yè)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)中的作用不容忽視。[2]本文以專業(yè)基礎(chǔ)課程——“信息系統(tǒng)基礎(chǔ)”教學(xué)改革為例，結(jié)合課程建設(shè)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，從精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法等方面展開分析探討，期望對(duì)提高專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化軍事人才隊(duì)伍提供有益參考。

1 精選教學(xué)內(nèi)容，突出作戰(zhàn)應(yīng)用

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目前存在的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弱化了知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性，而簡(jiǎn)化甚至忽略其技術(shù)性及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)員努力學(xué)習(xí)了知識(shí)，但在任職崗位中卻難以應(yīng)用知識(shí)，無法將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此，軍隊(duì)院校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性方面下功夫，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，增大課程信息量；同時(shí)增加教學(xué)案例，突出專業(yè)基礎(chǔ)理論在發(fā)揮各型裝備作戰(zhàn)性能方面的應(yīng)用價(jià)值。以專業(yè)基礎(chǔ)課程——“信息系統(tǒng)基礎(chǔ)”為例，探討課程教學(xué)內(nèi)容如何貼近實(shí)戰(zhàn)，貼近部隊(duì)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

“信息系統(tǒng)基礎(chǔ)”是一門軍事特色鮮明的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)內(nèi)容包括軍事信息系統(tǒng)的組成、功能、基本原理，信息獲取、傳輸、處理、利用與安全防護(hù)等。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)基本能力、專業(yè)應(yīng)用能力以及信息素質(zhì)，為后續(xù)課程學(xué)及崗位任職打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

（1）精選裝備運(yùn)用案例，凸顯基礎(chǔ)理論價(jià)值?！靶畔⑾到y(tǒng)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)繁多，根據(jù)信息在軍事信息系統(tǒng)中的流轉(zhuǎn)順序：信息獲取-傳輸-處理-利用，這條教學(xué)主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少理論推導(dǎo)，增加對(duì)信息獲取、信號(hào)調(diào)制解調(diào)、目標(biāo)跟蹤以及數(shù)據(jù)融合處理等知識(shí)模塊軍事應(yīng)用方面的分析，比如在信息獲取模塊中雷達(dá)裝備的教學(xué)內(nèi)容，精選演習(xí)研練中雷達(dá)作戰(zhàn)使用的案例，以案例為牽引，帶領(lǐng)學(xué)員從作戰(zhàn)問題出發(fā)，探討雷達(dá)的工作原理、分類及使用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員從多維度分析問題，鍛煉學(xué)員的創(chuàng)新性思維。

（2）緊跟裝備發(fā)展動(dòng)向，提升課堂教學(xué)效果。課程較為系統(tǒng)性地分析了軍事信息系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能以及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)所需要的相關(guān)技術(shù)理論。課堂教學(xué)在分析討論傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，緊跟裝備發(fā)展動(dòng)向，引入最新研究成果和前沿知識(shí)，拓寬學(xué)員科技視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在信息處理技術(shù)模塊，一方面強(qiáng)化對(duì)基本原理、方法、流程等多個(gè)層次的分析講解，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的信息處理過程形象化，便于學(xué)員理解相關(guān)知識(shí)；另一方面將信息處理技術(shù)的前沿知識(shí)、發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)武器裝備引入課堂，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)效果得到了顯著提升。

（3）精心安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明教學(xué)特色。本課程教學(xué)內(nèi)容是按照信息在軍事信息系統(tǒng)中流動(dòng)的順序進(jìn)行組織的。這一體系的突出特點(diǎn)是層次分明，邏輯性強(qiáng)。在信息獲取模塊，主要探討光電信息、無線電波信息以及聲波信息獲取的基本原理，重點(diǎn)放在分析各種信息獲取裝備的原理及使用特點(diǎn)；信息傳遞模塊，選擇調(diào)制技術(shù)作為討論重點(diǎn)，解調(diào)技術(shù)只作簡(jiǎn)單分析；在信息處理模塊，以部隊(duì)演習(xí)演練成果作為教學(xué)案例，突出信息處理在作戰(zhàn)中的重要作用。這一系列優(yōu)化組合體現(xiàn)出刪繁就簡(jiǎn)，精講基礎(chǔ)，突出典型，重視應(yīng)用的指導(dǎo)思想。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足作戰(zhàn)需求

打贏未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)鍵是人才。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)指揮軍官的要求越來越高，除了必須具備優(yōu)良的政治素質(zhì)，軍事素質(zhì)、身體素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)外，還要具備信息化戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)、信息化技術(shù)素養(yǎng)和信息管理能力。從教學(xué)角度而言，這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該以信息化作戰(zhàn)需求為前提，把學(xué)員的能力素質(zhì)培養(yǎng)放在首位。

“信息系統(tǒng)基礎(chǔ)”作為一門典型的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為貼近實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，突出“戰(zhàn)”味，對(duì)原有課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，分層施教，具體為：①基礎(chǔ)層：主要包括專業(yè)基本知識(shí)和技能，使學(xué)員掌握信息的統(tǒng)計(jì)度量方法，信源編碼及信道編碼方法，信息獲取的典型技術(shù)與裝備、信息傳輸?shù)恼{(diào)制解調(diào)技術(shù)；②理解層：掌握信息處理的基本原理和各種方法，如目標(biāo)識(shí)別、目標(biāo)跟蹤、信息融合等，增強(qiáng)學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)解決艦載信息系統(tǒng)實(shí)際問題的能力；③運(yùn)用層：組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如演習(xí)案例研討、裝備性能模擬仿真以及線上網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗等形式，在實(shí)踐中幫助學(xué)員理解知識(shí)，樹立學(xué)有所為，學(xué)有所用的觀念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，為學(xué)員職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)員主體

學(xué)員作為受教育者，是教學(xué)活動(dòng)中最活躍、最積極的因素，是知識(shí)、技能的真正構(gòu)建者，其自身智力活動(dòng)的主動(dòng)內(nèi)化，是任何其他因素都無法替代的一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。[3]信息化條件下，學(xué)員面對(duì)與教員幾乎對(duì)等的信息渠道與信息資源，其學(xué)習(xí)模式需要由他主性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)、個(gè)別性學(xué)習(xí)為主向協(xié)作性學(xué)習(xí)為主、接受性學(xué)習(xí)為主向研究性學(xué)習(xí)為主，適應(yīng)性學(xué)習(xí)為主向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。

為了突出學(xué)員的主體地位，教員在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用方面都進(jìn)行了調(diào)整。課堂授課方面，準(zhǔn)確把握課堂內(nèi)容知識(shí)量與深度的辯證關(guān)系，按照少而精的原則重組教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，為學(xué)員課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法運(yùn)用方面，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)研討式教學(xué)法的運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，首先將教學(xué)內(nèi)容按照課程組織的主線劃分為多個(gè)專題模塊，然后在每個(gè)模塊中再挑選與專題內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，知識(shí)點(diǎn)講授和問題研討穿插進(jìn)行。一般情況下，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，提前告知學(xué)員研討主題，自由形成研討小組并準(zhǔn)備研討材料，學(xué)員的研究報(bào)告補(bǔ)充和擴(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)形式教學(xué)效果良好，得到了學(xué)員的一致認(rèn)可，但是研討式教學(xué)法的組織實(shí)施具有一定的難度，在實(shí)踐過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）突出問題導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)主題。研討主題的設(shè)計(jì)一般來源于教材，研討深度高于教材。要做到這一點(diǎn)，教員需要做翔實(shí)的學(xué)情分析，具體包括學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合武器裝備的作戰(zhàn)使用問題，主要從拓寬知識(shí)面、鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的角度來設(shè)計(jì)研討主題。比如在“雷達(dá)信號(hào)檢測(cè)門限設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)施中，引導(dǎo)學(xué)員積極進(jìn)行研討分析：門限設(shè)置低，檢測(cè)概率大，同時(shí)虛警概率增大，這種情況對(duì)作戰(zhàn)有何影響？對(duì)指揮員造成什么困擾？如果門限設(shè)置較高，又會(huì)對(duì)作戰(zhàn)產(chǎn)生什么影響？進(jìn)而研討得出最佳檢測(cè)門限設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，接下來如何實(shí)現(xiàn)呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員思考研討。

（2）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，重視交流指導(dǎo)。學(xué)員自由結(jié)成研討小組后，教員需要及時(shí)了解分組情況，并根據(jù)各組的特點(diǎn)，給出針對(duì)性的建議，同時(shí)建立反饋機(jī)制，隨時(shí)掌握各組準(zhǔn)備進(jìn)度。在團(tuán)隊(duì)合作中，有些小組可能會(huì)出現(xiàn)能者多勞的現(xiàn)象，教員發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)糾正這種不良現(xiàn)象，提醒組長(zhǎng)要?jiǎng)訂T每個(gè)組員發(fā)揮作用，通過合理分工、相互交流才能高質(zhì)量完成任務(wù)。實(shí)踐表明，團(tuán)隊(duì)協(xié)作極大提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果得到了明顯提升。

在研討準(zhǔn)備階段，教員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研究問題思路的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料并總結(jié)歸納文獻(xiàn)要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)員深入思考問題，使其對(duì)知識(shí)的理解由感性認(rèn)知上升為邏輯思維層次。如“信源編碼的實(shí)現(xiàn)方法”題目，學(xué)員通過互聯(lián)網(wǎng)能夠搜索到關(guān)于信源編碼的一些典型方法，但對(duì)這些方法的適用范圍，編碼特點(diǎn)等問題缺乏深入思考，教員在指導(dǎo)學(xué)員收集相關(guān)研究資料的基礎(chǔ)上，將方法適用條件與算法實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)員深入鉆研學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)員對(duì)編碼問題建立全面的認(rèn)識(shí)。

（3）發(fā)揮學(xué)員作用，實(shí)現(xiàn)角色互換。研討式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極，使學(xué)員發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在研討、爭(zhēng)辯的過程中，實(shí)現(xiàn)了教員與學(xué)員角色的互換。以課程“機(jī)動(dòng)目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)模型”教學(xué)內(nèi)容為例，教材中主要介紹了幾種典型運(yùn)動(dòng)模型的特點(diǎn)。布置完研討題目后，學(xué)員通過查閱相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，結(jié)合目標(biāo)跟蹤的理論，研究了基于卡爾曼濾波的機(jī)動(dòng)目標(biāo)跟蹤方法，并利用仿真軟件進(jìn)行了算法仿真。課堂上首先由各研討小組匯報(bào)研究情況，然后全班展開討論，總結(jié)歸納各種模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析其中的原因。教員最后對(duì)各組研究情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過這種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員體驗(yàn)到了理論知識(shí)真正的落腳點(diǎn)，加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。

4 結(jié)語

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，本文以“信息系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程為例，從精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面展開分析，重點(diǎn)探討了課程教學(xué)中如何實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，研討式、啟發(fā)式等教學(xué)方法怎樣實(shí)施等問題，為專業(yè)基礎(chǔ)類課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革提供有益借鑒。