鄒 燕

（江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué) 江蘇蘇州 215131）

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)囊括了學(xué)生自身的興趣愛好、思維水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)和人文意識等內(nèi)容。因此，“全面性”是核心素養(yǎng)中顯而易見的特征。然而，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師絕對是那個(gè)至關(guān)重要的角色，要讓學(xué)生在熟知繪畫方式及技巧的同時(shí)，還要讓學(xué)生能夠大膽地去創(chuàng)造，可以隨心所欲地剪紙、拼圖等，使其能夠認(rèn)真地進(jìn)行觀察，提高美術(shù)能力。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)的提升策略

（一）體驗(yàn)合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“體驗(yàn)是指人們在實(shí)踐活動(dòng)中有著親身操作或經(jīng)歷的心理體現(xiàn)。”美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感與生活實(shí)際結(jié)合到美術(shù)創(chuàng)作之中，并為學(xué)生創(chuàng)建合適的情境模式，使其能夠深入其中。學(xué)生還要結(jié)合著小組合作的方式，對審美對象進(jìn)行感知和體驗(yàn)，提高自我的認(rèn)知能力，提高自己學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。[1]

例如，教師在對“可愛的動(dòng)物”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，便可以讓學(xué)生自由結(jié)組，明確各自的分工，采用各式各樣的方法，對“可愛的動(dòng)物”的圖片進(jìn)行搜集。之后，各小組再回歸到課堂教學(xué)之中，小組之間進(jìn)行圖片的交流和共享。接著，各小組可用記憶畫的方式對小動(dòng)物們進(jìn)行展示。通過這樣的方式，學(xué)生便可以對自己的動(dòng)物圖片進(jìn)行充分的表述和介紹。這樣，種類繁多、兇猛可愛的小動(dòng)物就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生眼前。不僅如此，這些動(dòng)物背后的生活習(xí)性等也要成為學(xué)生講解的關(guān)鍵內(nèi)容。在這一學(xué)習(xí)探討的過程中，教師不僅可以為學(xué)生營造一種自主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠使其在獲得知識的同時(shí)產(chǎn)生與美術(shù)的共鳴，有效提升學(xué)生的人文意識，陶冶其藝術(shù)情操。同時(shí)，教師還能加強(qiáng)其對生靈的愛護(hù)之情，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）鑒賞美育，提升審美觀念

現(xiàn)如今許多學(xué)生表面上非常喜愛美術(shù)課，但只是迷戀那種輕松愉悅的氛圍，并不是真正地想學(xué)到課本中的知識。教師要剖析出教材中的魅力，從里面的名家名作入手，向?qū)W生予以分析和介紹。然后，教師還要結(jié)合其中蘊(yùn)含的豐富美育知識，開展鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，加強(qiáng)學(xué)生對畫作的理解和感悟，以此使學(xué)生保持在思維活躍的環(huán)境下，提升審美觀念。[2]

例如，教師在對“春天的色彩”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以讓學(xué)生在自己的畫作上注上一首符合意境的詩詞，如《春曉》，并注重其搭配的合理性和協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在理解畫作時(shí)能融入古詩的意境，繼而有效地進(jìn)行鑒賞教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對這一課的理解和感悟。之后，教師還可以讓學(xué)生對自己描繪的春天圖片進(jìn)行介紹，要以情景交融為重點(diǎn)，結(jié)合著自己的聯(lián)想。這樣才能加強(qiáng)他們對美的認(rèn)知，使其審美觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，并有效提升。

（三）美術(shù)日記，培養(yǎng)繪畫技能

日記是人們在日常生活中常見的一種情感吐露方式。它不僅可以讓學(xué)生對每天的所學(xué)知識進(jìn)行回顧和反省，還能夠使學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)得到提升。因此，美術(shù)教師也可以采用日記的方式，讓學(xué)生每天都認(rèn)真觀察周圍的事物，從中找到有關(guān)于美的切入點(diǎn)，并加以修飾。以此來提高他們的繪畫技巧和思考水平。[3]

例如，許多小學(xué)生都會(huì)認(rèn)為一年級的美術(shù)其實(shí)就是幾根線條的羅列，然后再加一些顏色。其實(shí)不然，當(dāng)學(xué)生每天完成一篇美術(shù)日記之后，他們便可以對每天所看到的、所經(jīng)歷的、有價(jià)值的事物進(jìn)行深入思考和描繪。日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生便會(huì)在思維和繪畫技術(shù)的雙重增進(jìn)下逐漸完成由直觀到抽象的轉(zhuǎn)變。

（四）放飛想象，提升藝術(shù)素養(yǎng)

不管是詩詞還是美術(shù)，都會(huì)為觀眾帶來一種“言有盡而意無窮”的意境，而這種意境正是由作者無窮的想象力所創(chuàng)造出來的。一年級的學(xué)生正處于想象力較為豐富，天馬行空的階段。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要將他們新奇的想法利用起來，讓學(xué)生的童心展現(xiàn)在美術(shù)畫作之中，并不斷引導(dǎo)他們，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“童話城堡”這堂課的教學(xué)時(shí)，便可以采用想象教學(xué)的方式，讓學(xué)生去討論城堡中會(huì)發(fā)生什么樣的故事，會(huì)住著哪些小動(dòng)物。教師還可以用多媒體展示一些游樂園中城堡的圖片，讓學(xué)生回想著自己去玩耍的情境。教師則要在一旁予以夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們說出更加新奇的想法。通過這樣的方式，學(xué)生不僅藝術(shù)素養(yǎng)可以得到有效提升，而且聯(lián)想能力還能夠得到增強(qiáng)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重對學(xué)生的情感與藝術(shù)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并提升其美術(shù)方面的綜合能力。美術(shù)教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，從細(xì)節(jié)入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而在促進(jìn)自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。