郭維維

（江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原小學 江蘇如皋 226543）

在小學，數(shù)學是教學中的重要內容。不論是小學還是中學，教師都會強調數(shù)學的重要性，這就明確表明了數(shù)學在小學教學中的地位。通常小學數(shù)學是比較簡單的，知識也容易讓學生理解和掌握，但是具有很強的開放性，其根本目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師在教學的過程中，要結合學生的實際情況幫助學生進行深度學習，并且教師要規(guī)范自身在課堂的教學行為，將學生以后的學習和發(fā)展作為教學的出發(fā)點，來對數(shù)學知識進行教學，從而進一步培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

一、教師課堂教學行為現(xiàn)狀

就小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，部分小學數(shù)學教師在教學過程中經(jīng)常采用“一言堂”的教學方法。對于思維過于活躍的小學生，教師在課堂上為了維持紀律經(jīng)常對他們采用命令的口吻，導致學生會失去學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學教師在課堂上只是一味向學生傳授數(shù)學相關概念和數(shù)學公式的用法，學生機械地接收知識，漸漸成為了接收知識的容器。長期以往，學生容易對數(shù)學產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，十分不利于學生的綜合發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應該根據(jù)小學生的心理特點幫助學生進行深度學習。這樣一來，學生在學習中會逐漸提高自己的應變能力和思維創(chuàng)新能力，為以后的數(shù)學學習做好鋪墊。

二、教師如何帶領學生如何進行數(shù)學深度學習

（一）利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術的到來，多媒體在小學數(shù)學教學中已經(jīng)得到了廣泛的應用，其已經(jīng)逐漸成為當下教學中一種重要的教學方法和教學手段。在小學數(shù)學教學中，多媒體技術教學的應用不僅豐富了教師和學生的教學資源，還為課堂教學帶來了新鮮的活力。

例如，在學生學習五年級數(shù)學上冊《多邊形的面積》的過程中，如果教師單純用粉筆在黑板上為學生畫圖，學生很難理解。而自從用了多媒體教學，教師就可以利用不同的圖形來為學生制作出好看的圖片，讓學生進行學習。如對于“平行四邊形”的學習，教師可以帶領學生回憶小區(qū)門口的推拉門是不是平行四邊形的，然后教師可以將推拉門是平行四邊形這一個特點設計在課件中。來自于生活中的平行四邊形，與學生的實際生活有著密不可分的關系。之后，教師引導學生來計算平行四邊形的面積，有的學生就會立刻想到之前學過長方形和正方形的面積，但是這個平行四邊形的面積怎么求呢？因為學習的內容與學生的生活有著密不可分的關系，所以這就大大激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，有利于提高課堂教學質量。

（二）利用小組合作引導學生主動思考

在小學數(shù)學教學中，教師不能只為了考試成績而教學生，而應該為了學生的學習需求而教學生。由于小學生年紀小，上課注意力不集中，因此教師就要根據(jù)學生的特點組織教學活動，引導學生積極參與到課堂教學中。在教學中，教師可以將學生進行分組，利用小學生愛表現(xiàn)的心理讓學生主動參與到小組活動中，從而提高學生的思維創(chuàng)新能力。

例如，在學生學習四年級數(shù)學上冊《可能性》的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓小組里的學生依次進行摸球、猜球等活動，并讓學生根據(jù)自己的學習任務與同學進行交流，然后對這個過程進行分析和總結，這樣學生就能進一步感知事件發(fā)生的可能性。教師采用設置任務的教學方法，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，可以幫助學生深刻地理解數(shù)學知識，從而進一步提高自身的數(shù)學能力和思維能力。

（三）利用游戲法教學營造良好的課堂氛圍

小學數(shù)學作為小學階段的一門基礎學科，學生應該加強自身對數(shù)學知識的掌握程度，積極參與教師組織的各項訓練；教師應該積極改變訓練模式和訓練方法，采用游戲化教學法促進學生的抽象化思維發(fā)生轉變，使學生對數(shù)學知識的思考由感性上升為理性，從而有利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。教師可以利用游戲教學法，讓學生對數(shù)學知識有更直觀、更形象的理解，同時，這也能很快地反饋出學生存在的數(shù)學問題以及自身的不足之處，便于他們找出相應的對策，有利于提高數(shù)學教學的實效性。例如，在學生學習四年級數(shù)學上《觀察物體》的過程中，教師可以利用“猜猜猜”來讓學生競答，學生在游戲里爭強好勝，會加快他們的思考，從而增強學生的抽象思維能力，學生能更加準確地掌握從不同角度觀察物體的規(guī)律。[1-3]

三、結束語

總而言之，小學是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵時期。因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，應該規(guī)范自身的課堂教學行為，并充分挖掘學生的潛力，提高學生學習的深度，為學生以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。