黃曉娟

（江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 豐縣 221700）

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不僅能夠提高學(xué)生與他人溝通的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。所以，教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力貫穿于課堂的教學(xué)中，從而推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直作為權(quán)威而存在。在課堂上，教師一手拿著課本，一手拿著粉筆，在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則在講臺(tái)下聽(tīng)著。在這個(gè)過(guò)程中，師生沒(méi)有互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的要求也僅僅是達(dá)到理想的成績(jī)，這種“灌輸式”的教學(xué)方式無(wú)疑對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的弊端。除此之外，教師也不能得到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，自然也就不能掌握他們實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用情況，這不管對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是教師的教學(xué)成果來(lái)說(shuō)，是一大損失。

（二）對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，也是充滿(mǎn)生活性的學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅僅是獲取基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，更是充實(shí)自我，培養(yǎng)自身良好的思想與正確的觀念。而在當(dāng)今時(shí)代，大部分教師傾向于向?qū)W生傳授語(yǔ)文的理論知識(shí)，忽視了知識(shí)以及語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力沒(méi)有得到很好的發(fā)展。加之，處在小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力不容易集中，如果沒(méi)有得到科學(xué)的指導(dǎo)，他們很難真正融入到課堂中。所以，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。

（三）教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)

眾所周知，在“灌輸式”的教育中，教師一直是課堂的主體。在教學(xué)的過(guò)程中，我們看不到師生的互動(dòng)，看不到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題這一重要的環(huán)節(jié)。教師教學(xué)的內(nèi)容也僅限于課本知識(shí)。這不僅不利于師生感情的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生思維的拓展和語(yǔ)言的運(yùn)用。除此之外，教師的教學(xué)目標(biāo)也只是幫助學(xué)生考出一個(gè)高分?jǐn)?shù)。為了應(yīng)付考試，教師要求學(xué)生進(jìn)行大量的背誦、聽(tīng)寫(xiě)，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正理解和掌握。長(zhǎng)久下去，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力自然得不到提高。

二、學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)策略

（一）分組交流，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用

分組交流的教學(xué)模式就是將全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后每個(gè)小組根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流，而后得出結(jié)論并發(fā)言，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，教師可以根據(jù)文章的段落將學(xué)生進(jìn)行分組，有幾個(gè)自然段就把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)講解一個(gè)段落內(nèi)容。在每個(gè)小組中挑選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的交流組織和總結(jié)發(fā)言。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要維持好現(xiàn)場(chǎng)的秩序，還要積極觀察，以便能夠及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。在每個(gè)小組的講解和總結(jié)完成之后，教師對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于表現(xiàn)好的小組要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)他們分享討論的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小組要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)并提出建議。這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，更重要的是提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）個(gè)人表達(dá)，加深語(yǔ)言運(yùn)用

個(gè)人表達(dá)的教學(xué)模式就是由教師拋出一個(gè)問(wèn)題，然后學(xué)生自由地表達(dá)自己對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法。教師在提出一個(gè)問(wèn)題之后，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作答，在學(xué)生表達(dá)完自己的看法后，對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極思考和表述自己的觀點(diǎn)并要求他們復(fù)述前面同學(xué)的觀點(diǎn)。對(duì)于有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，教師要懂得尊重他們，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)于問(wèn)題的看法。但是如果這些學(xué)生的觀點(diǎn)違背了基本的價(jià)值觀、人生觀甚至是法律，教師要提高對(duì)他們的重視程度并且積極地加以引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅能夠更好地了解每位學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的情感，還能提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，使他們對(duì)課堂內(nèi)容的記憶更加深刻，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧學(xué)習(xí)更加容易。

（三）隨機(jī)表達(dá)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用

隨機(jī)表達(dá)的教學(xué)模式就是教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，然后隨機(jī)抽名字或者隨機(jī)叫學(xué)號(hào)選擇一位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后邀請(qǐng)這位學(xué)生選擇下一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，以此反復(fù)。在回答問(wèn)題的學(xué)生到達(dá)一定數(shù)量時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納；在所有學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師再次進(jìn)行總結(jié)和歸納，并附上自己對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的建議。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)。由于挑選學(xué)生的隨機(jī)性，每位學(xué)生都有被叫到的概率，學(xué)生也會(huì)積極地思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，語(yǔ)言文字在有限的時(shí)間里發(fā)揮了最大的效用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在有限的時(shí)間里也得到了最大的提高。通過(guò)這種有趣的語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，能夠增強(qiáng)小學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，借助一些小游戲進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮自己大腦語(yǔ)言區(qū)的潛能，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)悟，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

（四）單線(xiàn)表達(dá)，深化語(yǔ)言運(yùn)用

單線(xiàn)表達(dá)的教學(xué)模式就是在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生不僅要提出問(wèn)題，還要為其他同學(xué)可能提出的問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。在課堂上，每位學(xué)生要把自己的問(wèn)題拿出來(lái)邀請(qǐng)小組內(nèi)成員解決，而自己也要積極解決其他小組成員的問(wèn)題。教師通過(guò)他們的回答進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)，指出他們總結(jié)到位的地方并且予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)也點(diǎn)出他們不足之處，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中及時(shí)改正。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠有效地將課本中的語(yǔ)言文字與自己的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，有效提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，可以推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且積極探索出科學(xué)合理的方式提高教學(xué)課堂的質(zhì)量。通過(guò)分組交流、個(gè)人表達(dá)、隨機(jī)表達(dá)、單線(xiàn)表達(dá)等方式深化語(yǔ)言運(yùn)用的效果，增加學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)?？傊P(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，我們還有很長(zhǎng)的路要走。在這期間，相關(guān)的教育工作者還需付出更大的努力。