許 芳

（云大附中星耀學校，云南 昆明 650213）

初中階段是中學生語文綜合素養(yǎng)形成的重要時期，語文學科在初中階段有著舉足輕重的地位。在國家推進新課改的大環(huán)境下，初中語文教學活動的中心是學生，倡導學生積極自主的學習，培養(yǎng)學生的理解、判斷、分析、探索能力特別重要。然而，在當前的語文教學中，部分教師未認識到新課改的戰(zhàn)略意義和重要作用，不能科學有效地引導初中生學習語文知識，運用語文知識，融會貫通，學以致用。情感教學需要教師基于初中生的內(nèi)心情感、成長經(jīng)歷和社會接觸，利用積極向上的情感潛移默化地影響和激勵學生，使初中生在教學中更好地進行情感體驗和情感升華，從而實現(xiàn)初中生全面發(fā)展。情感教育在初中語文教學活動中意義重大，作用明顯。

一、情感教育在語文教學中的體現(xiàn)

一個優(yōu)秀的初中語文教師駕馭語文課堂的魅力在于以情動人，情感教育的開展，能夠為整個初中語文教學質(zhì)量的提升營造良好的氛圍，能為初中語文教育實現(xiàn)新突破奠定基礎。教授初中語文，語文教師不僅要重視學生基礎知識的積累，更要在此基礎上重視閱讀能力、寫作能力的提升，而提升學生的閱讀及寫作的思辨能力，必須重視學生情感基礎。在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動情感教育的內(nèi)生動力，全方位注重學生情感態(tài)度與價值觀的形成，曉之以理，動之以情，讓學生在潛移默化中得到情感的熏陶，從而親其師信其道，讓教學達到事半功倍之效。

為了讓學生能快速進入語境，初中語文教學中可以憑借現(xiàn)代教學手段增強學生的情感體驗?？稍谡n前播放與文章背景相關的視頻、音頻、圖片等，調(diào)動學生的感官，從而引起學生思想上的共鳴，以便快速進入學習狀態(tài)。如在初一語文《樹林和草原》這一課文中，教師可以借助多媒體播放與草原有關的視頻影像，讓學生直觀感受大草原的風光，感受大自然，感受自由自在的生活，以此來吸引學生的注意力，提升教學意境，營造輕松愉悅的課堂氛圍。然后帶領學生進行文本的學習，再現(xiàn)作者筆下十九世紀農(nóng)奴制下俄國農(nóng)村生活中一個個具有鮮明色彩的故事。老師可以引導學生帶著情感、帶著思緒走進俄國美麗的大草原，細細研讀品味文章字句，感受作者想要表達的“贊美普通農(nóng)民的高尚美好的心靈，揭露鞭撻了農(nóng)奴主的殘暴和自私”的情感，從而達到較為理想的教學效果；在講述初三語文《飛紅滴翠記黃山》一文時，因該文是一篇解說詞，教師可通過多媒體技術播放《話說長江》中黃山部分來呈現(xiàn)黃山迷人的風光。讓學生根據(jù)單元要求，根據(jù)視頻的內(nèi)容采用吟誦讀書法朗讀課文，為學生營造真實的情境，使學生仿佛置身于黃山優(yōu)美的風景之中，產(chǎn)生強烈的審美體驗，從而領略祖國河山之美；在教授古文《岳陽樓記》時，為了讓學生能對作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負有深入的了解，教師可以為學生播放“慶歷新政”及范仲淹生平介紹的短視頻，讓學生對范仲淹生活的時代及艱難生活有深刻的了解之后，再讓他們欣賞這篇古文，這樣一來，他們便更容易體會范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟及心憂天下的政治抱負。

二、情感教育開啟心智

在初中語文教學中，教師要以情感教育為中心，并通過發(fā)揮情感教育的積極作用使學生主動完成教學任務，要讓學生帶著思想學，帶著情感悟，學習充滿正能量，主動參與，學而有為，為而有效，為語文能力的養(yǎng)成營造良好的氛圍。以情感教育為中心，對提高學生悟性、增強語文教學魅力、幫助學生學到更多的語文知識、運用文學知識有積極的現(xiàn)實意義。

《風箏》是現(xiàn)代文學家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文，通過對風箏的描寫，流露出淡淡的鄉(xiāng)愁，初中語文教師要積極引導學生對文章進行學習和理解，文章通過表面的敘事，抒發(fā)著作者對冷酷的“精神虐殺”極端憎惡和對美好明天的憧憬。在此基礎上，老師要引導學生了解魯迅寫作文章的背景和當時的時代背景，要讓學生回到那個時代，調(diào)動學生的情感，學會反思、批判。最終回到原文，再次朗讀理解，從而更好地感悟人生真諦；魏巍的散文《我的老師》，文章圍繞表現(xiàn)蔡蕓芝先生崇高品質(zhì)這一中心組織材料，敘寫了老師假裝發(fā)怒、老師教我們跳舞、老師讓我們觀察蜜蜂、教我們讀詩、我們看老師寫字、老師排除我和同學間的小糾紛、夢里尋師這七件事，表達了作者對蔡蕓芝先生深切的熱愛、崇敬和感激之情。教學課堂上，教師可充分調(diào)動學生的情感認知，帶領學生回憶自己和老師的點點滴滴，說出身邊老師的感人故事，讓學生對良師益友的概念更為清晰有型，通過對各自老師的了解和敬重，把情感調(diào)動起來，讓學生在師生情感熏陶下進行學習，從而對文章達到新的理解高度，也更尊重身邊像蔡蕓芝先生一樣的教師，真正理解教師愛學生、學生愛老師這一主題。

總之，在初中語文教學活動中的情感教育是對文章的再次升華，是對事物的再次判斷，是對思想的再次梳理。只有這樣，語文學習才會更有魅力，更加深入，更具有現(xiàn)實意義和促進作用。

三、把情感教育融入實踐

學習知識，目的是更好地運用于生活。初中生正處在價值觀及世界觀初步形成的重要時期，心智不夠成熟但又急于探索新的世界，是綜合認知能力亟待提升及發(fā)展的關鍵時期。因此，初中語文教師需要對學生進行鼓勵和引導，從根本上提高學生的思維能力和情感認知。

在教授朱德的《回憶我的母親》這篇課文時，教師可以讓學生充分討論文章的寫作背景，各抒己見。之后通過師生對文章的共同分析，讓學生感受母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的優(yōu)秀品質(zhì)，從作者平凡的敘述中，體現(xiàn)出作者對母親的思念及敬愛之情。學生通過課堂討論，提升了自己的情感認知，從而使教學達到事半功倍的效果。初中語文教學就應該充分發(fā)揮情感教育的作用，鼓勵師生共同參與，不斷激發(fā)學習的積極性，為學生參與課外實踐活動創(chuàng)造條件，要把情感教育貫穿于理論——實踐——理論全過程，要讓學生從根本上提高實踐能力、評判能力、運用能力，體驗語文學習的樂趣，感悟語文學習的獨特魅力和博大精深，使學生的情感來源更加真實，更具有現(xiàn)實指導意義。

四、結語

總之，初中語文教學在整個中學教育階段處于人生觀及世界觀初步形成的關鍵時期，情感教育的融入能夠更好地促進學生健康發(fā)展。在新課改思想的指導下，在教學中實施情感教育的新理念和新思路，對有效培養(yǎng)初中學生自主學習語文知識、運用語文知識習慣形成具有積極的促進作用和現(xiàn)實意義。