■甘肅省甘谷縣教育局教研室 鄭 琦

本文就初中英語課堂教學有效性提出幾點可行性建議，期望可以供廣大初中一線英語教師參考，從而不斷地提高英語教學的質量，滿足學生英語學習的需求，促進學生英語學習的進步。

一、構建以學生為主體的新型教學模式

在目前的初中英語教學實踐中，有大部分教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂教學活動中始終占領主導地位，對學生采取照本宣科的教學方法，強行將書本上的知識灌輸給學生，更有部分教師認為安靜的環(huán)境可以提高學習效率，過于強調課堂的紀律，這樣雖然學習環(huán)境安靜了，但也限制了學生自主創(chuàng)新的能力，學生對所學知識死記硬背，做不到活學活用。教師應將課堂的主導地位交給學生，使學生真正成為課堂的主人，在這樣自由寬松的課堂環(huán)境下學習，可以激發(fā)學生的探究性，對提升其自主學習能力大有裨益。在When is your birthday?教學實踐中，教師就可以引導學生進行自主學習，由于本節(jié)課的主題內容為：“你的生日是什么時候？”這個主題在學生之間具有很強的互動性，學生可以互相交流各自的生日，從而使教學氛圍變得寬松活躍，增進了學生之間的情感溝通，方便學生之間用口語交流，這樣做可以增強學生的口語能力，更可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生不再覺得英語課程是枯燥乏味的，會有部分學生對于在課堂上用英語交流感到意猶未盡，所以還會將這種英語交流方式延續(xù)到課堂以外，對于彼此間的口語錯誤會及時進行互相指正，學生之間互相取長補短，由此強化了學生自主學習的能力，同時提升英語綜合素養(yǎng)。

二、結合學生實際情況創(chuàng)設以提問為主體的高效課堂

教師要根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特點以及規(guī)律，設定適合初中學生的課堂問題，這樣可以起到提高課堂教學效率以及提升學生學習能力的目的。教師在設定課堂問題的時候，對于設定的問題要注意知識點的銜接性，注意知識點的起承轉合，同時還要根據(jù)不同學生的學習能力對問題進行相應調整，使提出的問題具有充分的針對性，適合每一種類型的學生。而且在問題設定方面要注意不能注重回答正確率而只設定簡單的問題，又或者為了凸顯教育水平而設定高難度的問題，前者容易使學生對該問題不夠重視，后者由于問題太難，而使學生產(chǎn)生抵觸心理。所以教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制定合理的課堂問題供學生回答。這種有針對性的問題設定可以節(jié)省教學時間，使學生不懂、不會的問題由教師來進行集中解答，提升學生學習效率的同時還節(jié)省了學生課后反查資料的時間。

以Do you want to watch a game show?為例，這篇課文的教學主題是——你想看游戲節(jié)目嗎？教學難點是學習掌握各類電視以及電視節(jié)目的名稱，會靈活運用What do you think of這句話，以及如何使用What do you think of陳述自身的看法，談論自身的喜愛。教師可設定詢問環(huán)節(jié)，讓學生說出各類電視節(jié)目的名稱，比如sitcom n、news n、soap opera、sports show、game show、talk show、talent show等，這樣不僅可以激發(fā)學生學習的主動性，更通過有針對性的提問使學生對本節(jié)課所學單詞有了深刻的記憶，從而達到提高課堂教學效率的目的。

三、活躍課堂氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言

初中學生初中生長發(fā)育階段，對任何事情都充滿強烈的好奇心，同時求知欲也非常高，但同時對教師又有一種敬畏之心，即想在思想上與教師靠攏，又懼怕于教師的威嚴。教師要根據(jù)學生的這一身心發(fā)展特點，制定合適的教學方案。教師首先需要將身段放下，做學生的貼心人，在授課時做到面帶微笑，微笑是人與人之間溝通的最有利的方式，從而使課堂氛圍變得寬松活躍，使學生對不懂、不明白的問題敢于張口提問，這樣就使學生在課堂上將不懂的知識點全部充分掌握，防止了與以后課程出現(xiàn)銜接漏洞，在增加學生學習自信心方面也大有裨益。

以I’m going to study computer為例，這篇課文的主題是——我將要去學習電腦知識，教師在授課結束后，可以引導學生對不懂、不明白的知識點進行大膽詢問，比如音標、語法或者單詞上的問題，教師需對此問題進行深入淺出的重復講解，并列舉同類型的題目進行講解，直到學生弄懂了這一類型的題目為止，這樣不僅解決了該學生自身的知識盲點，同樣也解決了一些雖然沒有提問，卻也對該知識點不掌握或者掌握不熟練的學生的知識盲點，是一件一舉多得的方式，使不同學生成為同一受眾群體。

四、運用多媒體提升教學效率

在初中英語教學實踐中，有很大一部分教師仍舊采取黑板加粉筆的傳統(tǒng)模式教學，當然這種方法是具有很大效果的，但在計算機技術發(fā)達的當下，可以將多媒體技術運用到教學課堂，從而提高教學效率，提升教學質量。由于多媒體技術集聲形影與一體具有形象性、生動性、靈活性等顯著特點，從而使枯燥的英文單詞變得生動鮮活起來，將書本上白紙黑字的知識點變得顏色豐富、形象立體起來。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以增強其學習的主觀能動性。初中英語教師在教學過程中，對學生傳授英語知識不能僅僅拘泥于課本上的知識，可以根據(jù)初中學生身心發(fā)展特點以及認知規(guī)律，尋找適合初中學生觀看的英文電影，或者收聽英文廣播，再或者是收聽英文歌曲，這可以充分激發(fā)學生學習興趣，增強其主動探究的心理，從而達到利用多媒體提升教學效率的目的。

以英文電影《美麗人生》為例。有一部分初中學生認為英語學習枯燥乏味，對學習英語沒有興趣，但這部分學生中不乏審美能力強的學生，正是這些學生懂得審美，才會覺得英語學習了無生趣，但如果將經(jīng)典的英文電影推薦給這些學生，說不定他們會就此愛上英語的。英文電影《美麗人生》是一部充滿愛與正能量的故事，它告訴人們生活無論怎樣不盡如人意，也要熱愛生活，就像羅曼羅蘭所說的：“這世上只有一種英雄主義，就是在認清生活真相后依舊熱愛生活。”學生通過對該影片的觀看，不僅提升了藝術素養(yǎng)，更主要的是通過這部影片運用的英文經(jīng)典旁白，而喜歡上英語。

五、發(fā)展課外閱讀，拓展學生的英語創(chuàng)意思維

中國有句古話“巧婦難為無米之炊”，這句話同樣也適用于英文學習。學生廣泛的知識涉獵、充沛的知識儲備、大量的詞匯積累和語法運用方式等，是英語學習的基石。因此，開展英語課外閱讀活動是訓練學生寫作思維的有效途徑，教師應該倡導學生積極進行課外閱讀，促使學生通過課外閱讀積累，擴大自身知識面，增加寫作素材儲備，迸發(fā)出更多思維靈感，并靈活運用在作文寫作中。顯著拓展學生的英語創(chuàng)意思維，增強學生的寫作能力。教師可以選取一些適合初中生閱讀的中英文對照書籍，例如《圣誕歡歌》《鐵路少年》《化學秘密》等，也可以選擇一些英語報刊，如《瘋狂英語》《英語沙龍》等。這些課外讀物，不僅蘊含著大量的英語知識和豐富的文學素材，而且書中蘊藏著深刻的人生哲理，可以有效地提高學生的精神境界。教師可以讓學生將書中的好詞、好句、好段摘錄下來，進行英語仿寫訓練，讓學生能夠活學活用，把閱讀的收獲靈活運用到英語寫作中，使學生的寫作思維得到有效的訓練。除此之外，教師還可以定期開展一些閱讀交流活動，讓學生之間互換書籍，豐富閱讀資源，同時交流讀后的心得體會，拓展學生英語寫作的創(chuàng)作思維，促使學生的英語素養(yǎng)與綜合能力同步發(fā)展。

六、結語

目前，就初中英語教學來說，怎樣提升英語課堂教學有效性，成為一個主流問題，本文從上述幾個方面，對如何有效提升英語課堂教學做了闡述，希望可以起到拋磚引玉的作用。