■甘肅省山丹縣育才中學(xué) 吳興文

隨著社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求都在不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，教育行業(yè)也不例外，新課改逐漸深入，核心素養(yǎng)的提出使教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，同時(shí)對(duì)于教學(xué)要求也有所提升，學(xué)生不僅要掌握有關(guān)知識(shí)，還要提高實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為未來全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，也是初中教學(xué)重要科目，因此教師應(yīng)該采用適合的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育后能根據(jù)所學(xué)知識(shí)具備的專業(yè)素養(yǎng)，任何學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有很大促進(jìn)與幫助作用，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)是新課改背景下的必然趨勢(shì)，也是教學(xué)目標(biāo)要求，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展的重要性。核心素養(yǎng)在綜合能力中的體現(xiàn)主要包括三個(gè)方面：行動(dòng)力、消化力和適應(yīng)力，其中行動(dòng)力指的是學(xué)生在真正掌握知識(shí)后能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展有關(guān)行動(dòng)，將知識(shí)真正應(yīng)用實(shí)踐中，從而獲得一定直觀應(yīng)用感受，也加深對(duì)知識(shí)理解與掌握；消化力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)某學(xué)科過程中能真正將知識(shí)理解與消化，變成自己的使用工具，能夠掌握知識(shí)內(nèi)涵與本質(zhì)，發(fā)揮知識(shí)作用與價(jià)值；適應(yīng)力指的是學(xué)生在掌握知識(shí)后能對(duì)社會(huì)、對(duì)世界有一定認(rèn)識(shí)，并利用所學(xué)知

識(shí)在社會(huì)中生活下去。這既是每個(gè)人必備的能力，同樣也是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必然要求，讓學(xué)生能真正具有適應(yīng)力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性

（一）加強(qiáng)知識(shí)理解

通過培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生能真正理解物理知識(shí)本質(zhì)與內(nèi)涵，對(duì)物理基本知識(shí)、物理規(guī)律以及物理學(xué)科發(fā)展史有更深刻的掌握，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究能力。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

通過培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)核心素養(yǎng)要求，學(xué)生要將知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐生活中，加強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題能力，對(duì)生活中物理現(xiàn)象能夠有更深層次的理解。

（三）建立物理認(rèn)知體系

通過培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)有助于學(xué)生形成物理思維，建立物理認(rèn)知體系，在這一過程中逐漸掌握物理學(xué)習(xí)方法，尋找適合的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生未來物理學(xué)習(xí)有很大幫助，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中物理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

教師要采用適合的教學(xué)方式營造良好的課堂氛圍，避免將課堂搞得枯燥、無趣，讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)激情，相反教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，將學(xué)生喜愛的元素或者感興趣的事情與物理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的快樂，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，拉近和教師之間的距離，這樣才能更有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)也有很大幫助。

例如，教師在“聲音產(chǎn)生與傳播”教學(xué)時(shí)，首先可以將學(xué)生分成小組，給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生針對(duì)聲音如何產(chǎn)生來探究問題，小組之間可以探究，也可以給學(xué)生提供工具，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論，通過此種方式的不僅能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生交際能力，讓學(xué)生之間能合作探究，避免傳統(tǒng)課堂中學(xué)生只是自己學(xué)自己的，教師不能詳細(xì)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間也缺少一定的溝通，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合能力無法有效提升。

（二）結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望

教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，通過生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生想要更深入地探究，提高學(xué)生課堂參與性，提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

例如，教師在“物體尺度及其測(cè)量”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)量實(shí)物桌子長(zhǎng)度，也可以測(cè)量書本長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過親自操作，對(duì)尺度和測(cè)量有更深刻的認(rèn)識(shí)，接著教師可以引入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）探究學(xué)習(xí)活動(dòng)激活學(xué)習(xí)思維

教師在教學(xué)過程中可以通過探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)后能通過親自實(shí)驗(yàn)與探究得出有關(guān)結(jié)論，整個(gè)過程都需要學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以給予引導(dǎo)和輔助，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，同時(shí)也能提高學(xué)生分析與解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

例如，教師在“光的反射教學(xué)”后，有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究課程，探究平面鏡成像特點(diǎn)，教師可以給學(xué)生布置課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生利用平面鏡和物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像規(guī)律，并得出有關(guān)結(jié)論，在上課時(shí)教師會(huì)提問，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果，通過此種方式能鍛煉學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)掌握，同時(shí)有助于學(xué)生物理思維的形成。

（四）拓展教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該跟隨時(shí)代發(fā)展的要求，堅(jiān)持以人為本原則，在課堂中把學(xué)生當(dāng)成主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在初中物理教學(xué)中拓展教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，通過不同教學(xué)方法能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，并想要深入了解與探究，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地想要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，問題引導(dǎo)法、生活教學(xué)法都是應(yīng)用十分廣泛的方法，在物理教學(xué)中也占有重要地位。

其中問題引導(dǎo)法是教師通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，教師在運(yùn)動(dòng)與靜止教學(xué)時(shí)首先可以讓學(xué)生通過教學(xué)標(biāo)題闡述自己對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止的理解，然后利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生想象自己坐在車中會(huì)是怎樣的情況，對(duì)于車上司機(jī)如果你也坐在車中，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？如果從旁邊人的角度，車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？通過提出問題，學(xué)生能進(jìn)行有關(guān)思考，教師可以讓學(xué)生給出自己的答案，教師針對(duì)不同的答案進(jìn)行分析，拓寬學(xué)生知識(shí)層面，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成物理思維，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

生活教學(xué)法使教師可以將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來，通過生活實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的用處，讓學(xué)生用正確思維方式來看待物理知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行汽化與液化教學(xué)時(shí)首先可以舉出生活中的例子：“衣服洗完后過一段時(shí)間就會(huì)干了，水去哪里了，這種現(xiàn)象叫什么呢；冬天人們出去哈氣會(huì)看到白煙，這個(gè)白煙又是什么，這種現(xiàn)象叫什么呢？”通過實(shí)例引入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再引入物理知識(shí)教學(xué)，就能使學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)理解與掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

新課改逐漸深入，使教師意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的意義與價(jià)值。教師應(yīng)該培養(yǎng)有關(guān)科目核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與理解，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展很重要，因此，教師應(yīng)該采用適合的教學(xué)方式進(jìn)行初中物理教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。