■甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué) 何育琴

小學(xué)生畢業(yè)以后升入初中，開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯的新階段。在新課程的改革下，初中學(xué)生被寄予很多的希望，但是根據(jù)對(duì)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的考核結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)的結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然新課程在不斷地改革和發(fā)展，但是還不夠完善，并在調(diào)查中暴露出了很多的問(wèn)題。比如，學(xué)生在小學(xué)能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)，到了初中成績(jī)直線(xiàn)下滑；有些學(xué)生在小學(xué)乖巧懂事，到了初中變得叛逆厭學(xué)等等。一方面受學(xué)生的身心發(fā)展變化的影響，另一方面是由于中小學(xué)跨度大的原因，學(xué)生經(jīng)歷的事情少，適應(yīng)能力較弱。升入初中的學(xué)生壓力大不是個(gè)別現(xiàn)象，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有30%的初中生能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重常常熬夜完成作業(yè)，在課上學(xué)生連連打瞌睡，課堂效率較差。學(xué)生從小學(xué)升入初中的短短幾個(gè)月就發(fā)生了很大的變化，家長(zhǎng)不知所措，將希望寄托于教師，但是教師面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較多，不可能一一進(jìn)行輔導(dǎo)。而且教師的輔導(dǎo)治標(biāo)不治本，表面上是學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是小學(xué)和初中的教學(xué)銜接沒(méi)有做好，原因有學(xué)習(xí)的方法不適應(yīng)、對(duì)生活環(huán)境不適應(yīng)、抗挫折能力差、班級(jí)規(guī)模大、社會(huì)期望過(guò)高等。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)階段教材的設(shè)置是將游戲和活動(dòng)貫穿始終的，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，在小學(xué)階段涉及的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性較弱，對(duì)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有硬性的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，公立學(xué)校兼任教師流動(dòng)性大，這些教師對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音，教學(xué)技巧都沒(méi)有精心的研究。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，致使小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。

（二）初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

初中階段已經(jīng)開(kāi)始為迎接高考做準(zhǔn)備，課程設(shè)置的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力開(kāi)始增強(qiáng)。尤其是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好、習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的學(xué)生，課上跟不上教師的進(jìn)度從而產(chǎn)生自卑和恐懼心理，還有一些學(xué)生遇到困難就退縮，不思進(jìn)取使英語(yǔ)教師失去耐心，顯著增多的詞匯量、新接觸的語(yǔ)法知識(shí)都增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)差跟不上進(jìn)度的學(xué)生，就會(huì)逐漸地拉開(kāi)差距，在學(xué)習(xí)中失去信心，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接以及教師素質(zhì)的銜接

（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接

在新課程改革的要求下，初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容上作出了調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有相應(yīng)的銜接。首先，初中英語(yǔ)教材的起始階段和小學(xué)英語(yǔ)教材相銜接。使接受英語(yǔ)較晚的學(xué)生和開(kāi)設(shè)課程不充分的地區(qū)的學(xué)生能夠跟上課程。從小學(xué)過(guò)渡到初中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更需要教師的引導(dǎo)。

小學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的銜接工作。首先做好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡工作。包括英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)的銜接過(guò)渡工作。小學(xué)階段接觸了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生知道了簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，開(kāi)始嘗試拼讀單詞，初中階段語(yǔ)音教學(xué)則成為重要的組成部分，在語(yǔ)音的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的改變上有質(zhì)的變化。在初中階段的語(yǔ)音學(xué)習(xí)上要求學(xué)生有更好的自主拼讀能力，學(xué)生要能夠自己運(yùn)用語(yǔ)音拼讀單詞，還要根據(jù)詞性進(jìn)行單詞詞義的猜測(cè)。小學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生將要升入初中時(shí)給學(xué)生滲透一些知識(shí)，為進(jìn)入初中做好鋪墊。在小學(xué)高年級(jí)注重學(xué)生語(yǔ)音能力的培養(yǎng)，在進(jìn)入中學(xué)后才能夠盡快領(lǐng)悟靈活運(yùn)用語(yǔ)音的技巧。

還要做好閱讀教學(xué)的銜接工作。閱讀是每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)，在小學(xué)和初中的難度有非常大的變化，要做好教學(xué)上的過(guò)渡和銜接，教師要掌握合適的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)時(shí)期學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料很局限，都是簡(jiǎn)單的句式，初中學(xué)生接觸的閱讀文本詞匯量較大，句型結(jié)構(gòu)與句法也增大了難度，小學(xué)教師要意識(shí)到對(duì)閱讀的強(qiáng)化和訓(xùn)練，在小學(xué)中高年級(jí)階段就有意識(shí)地融入教學(xué)銜接工作。進(jìn)行閱讀教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生對(duì)于閱讀材料學(xué)習(xí)的深度要求和初中閱讀的要求接近，能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)深入的閱讀要求。

教師還要做好語(yǔ)法教學(xué)的銜接工作。語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言體系的重要結(jié)構(gòu)，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)法要求和初中有明顯的區(qū)別，小學(xué)涉及的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，教師可以在教學(xué)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，滲透每一節(jié)課堂中，讓學(xué)生融入銜接教學(xué)，讓學(xué)生了解更加深入的語(yǔ)法知識(shí)。在進(jìn)入初中時(shí)才能夠更好地適應(yīng)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。

（二）深度挖掘教材，合理分配教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)形象，教學(xué)內(nèi)容以有趣的插圖、歌謠、童話(huà)故事等趣味性?xún)?nèi)容為主，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容的選材上是最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。到了初中階段，學(xué)生的思想變得成熟，教學(xué)中心逐漸轉(zhuǎn)向與知識(shí)和技能的培養(yǎng)發(fā)展。教材中的語(yǔ)法、詞匯、句型內(nèi)容都有了深化，難度也突然提升。教師想要做好教學(xué)的銜接工作，就要高度研究教材，分配好學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)閱讀課，可以在教師教授完之后找學(xué)生領(lǐng)讀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)語(yǔ)法句型時(shí)，可以先讓中學(xué)生在家里預(yù)習(xí)，以免因?yàn)槿蝿?wù)太難而使學(xué)生失去信心，再逐漸深入難度。如果學(xué)習(xí)閱讀，可以將閱讀文章分為幾個(gè)段落，逐段分析，再逐漸學(xué)習(xí)全文，可以讓學(xué)生分成合作小組，一起探討閱讀內(nèi)容。在寫(xiě)作課堂上要先給學(xué)生提供寫(xiě)作模板，并講解一篇范文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模板寫(xiě)作，還可以用獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽的形式，使學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方法

在小學(xué)階段，很多教師沒(méi)有注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生進(jìn)入初中以后，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，首先，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)文章，并在下節(jié)課課上進(jìn)行提問(wèn)，教師在課堂上通過(guò)講笑話(huà)、舉例子營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，作業(yè)布置要有利于鞏固課堂上的內(nèi)容。很多學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè)，教師布置開(kāi)放性的作業(yè)能夠吸引學(xué)生的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，還可以用其他豐富多彩的教學(xué)策略，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生從小學(xué)到初中，心理活動(dòng)都有很大的變化，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理，注意對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整。做好中小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)渡工作，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

（四）建立良好的班級(jí)秩序

在班級(jí)管理上做好工作，是教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。初中學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生來(lái)自各個(gè)地區(qū)，水平參差不齊，小學(xué)班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生的水平差距不是很大，一旦進(jìn)入初中，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)有很大的差異，所以教師要做好班級(jí)管理工作，讓學(xué)生適應(yīng)新的班級(jí)環(huán)境。無(wú)規(guī)矩不成方圓，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)學(xué)階段要樹(shù)立威信，比如，教師在上課時(shí)聲音放大，在學(xué)生交頭接耳說(shuō)話(huà)時(shí)停下來(lái)，等到學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤再繼續(xù)講授，否則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不認(rèn)真聽(tīng)課也沒(méi)有后果，每到上英語(yǔ)課就交頭接耳。教師還要和學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行談話(huà)，了解每一位學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生升入初中存在的一系列問(wèn)題的調(diào)節(jié)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。中小學(xué)的英語(yǔ)教師首先要從自身出發(fā)，熟悉中小學(xué)全套教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，找出中小學(xué)教材銜接規(guī)律，使新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。其次，要開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行心得交流。教師要減少不必要的教育勞動(dòng)，要加強(qiáng)教育合力，進(jìn)行高效的英語(yǔ)教學(xué)，從繁雜的無(wú)效工作中解放出來(lái)，研究高效的教學(xué)方法，統(tǒng)一整合課程教學(xué)，提升教學(xué)的幸福感，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。