翟德海

（甘肅省金昌市金川總校龍門學(xué)校，甘肅 金昌 737100）

引言

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)人民文化水平和道德修養(yǎng)不斷提升的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)的傳統(tǒng)文化更應(yīng)該得到傳承。小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，體會(huì)其中的精神文化內(nèi)涵，樹立正確的道德觀念的重要階段。而古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，更是無(wú)數(shù)學(xué)者的智慧結(jié)晶。因此，在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)中，“古詩(shī)詞吟誦”教學(xué)方式得到了大力的推行，本文也提出了相關(guān)的實(shí)踐策略。

一、目前小學(xué)六年級(jí)“古詩(shī)詞吟誦”教學(xué)方式存在的問題

在目前小學(xué)六年級(jí)“古詩(shī)詞吟誦”教學(xué)方式的施行過程中，存在著一些亟待解決的問題，這些問題的存在不僅沒有達(dá)到讓學(xué)生更好記憶古詩(shī)詞，體會(huì)其中的精神文化內(nèi)涵，樹立正確的道德觀念的目的，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，失去了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、吟誦古詩(shī)詞的興趣。以下內(nèi)容對(duì)這些問題進(jìn)行了具體的分析。

在小學(xué)六年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，一些教師沒有真正注意到古詩(shī)詞中的審美藝術(shù)和鑒賞規(guī)律，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求。他們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中，只是逐字逐句翻譯詩(shī)句，總結(jié)詩(shī)人的思想感情，進(jìn)而讓學(xué)生死記硬背，這樣不僅不能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂趣，讓吟誦古詩(shī)詞成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更達(dá)不到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的韻律之美、意境之美、精神之美的教學(xué)目標(biāo)。

“古詩(shī)詞吟誦”的教學(xué)方式，本意是想讓學(xué)生更好地理解、記憶古詩(shī)詞，吸收其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精華，增加自身文化和道德修養(yǎng)，樹立正確的道德觀念。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生僅把古詩(shī)詞的吟誦當(dāng)成了一項(xiàng)繁重的作業(yè)，沒有以一個(gè)主動(dòng)的、積極的態(tài)度來(lái)吟誦古詩(shī)詞，沒有真正理解詩(shī)詞文化的博大精深。對(duì)于詩(shī)人的創(chuàng)作環(huán)境和心境，學(xué)生也不能夠設(shè)身處地地去想象、去體會(huì)。這是十分不利于教學(xué)活動(dòng)開展的，也是對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)幫助不大的。

二、小學(xué)“古詩(shī)詞吟誦”教學(xué)方式的實(shí)踐策略

針對(duì)小學(xué)六年級(jí)“古詩(shī)詞吟誦”教學(xué)方式中存在的問題，本文提出了具體的實(shí)踐策略，以下幾點(diǎn)從不同方面進(jìn)行了具體的分析和闡述。

（一）注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

在小學(xué)六年級(jí)的古詩(shī)詞吟誦教學(xué)中，教師要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生理解、記憶古詩(shī)詞的重要前提。學(xué)生只有擁有了完備的語(yǔ)文古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)體系，才能夠更好地、更深入地理解詩(shī)人的思想和情感內(nèi)涵。這就要求教師時(shí)常考查學(xué)生對(duì)字詞的把握情況。

比如當(dāng)老師講到《建宿德江》這首古詩(shī)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)“泊”“渚”“曠”的寫法和讀音，并要求學(xué)生在課下掌握這些?？嫉囊呻y字的寫法，為了監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在下一節(jié)課上課前，用5分鐘左右的時(shí)間隨機(jī)抽查幾名同學(xué)上黑板聽寫這些字。通過這種方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）將吟誦古詩(shī)詞變成習(xí)慣

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不是短期內(nèi)能夠看到效果的，它需要學(xué)生長(zhǎng)期地、不斷地進(jìn)行吟誦和學(xué)習(xí)。而人的記憶也是有記憶曲線的，學(xué)生只有不斷地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，才能夠真正將古詩(shī)詞記在腦中。因此，在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的吟誦習(xí)慣。這樣既可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，也可以增強(qiáng)他們的記憶力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如當(dāng)教師講到《西江月·夜行黃沙道中》這首詞時(shí)，可以讓學(xué)生在課前利用十分鐘的時(shí)間將這首詞熟讀，這樣既使學(xué)生對(duì)這首詞的思想基調(diào)有一個(gè)基本的了解，使他們能夠更好地理解教師所講的內(nèi)容，也能使學(xué)生在熟讀中不斷形成吟誦的習(xí)慣，幫助他們更好地進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)詞韻味

一些學(xué)生反映，他們之所以不喜歡誦讀古詩(shī)詞，是因?yàn)橛X得古詩(shī)詞讀起來(lái)不夠朗朗上口。這是教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)導(dǎo)致的。教師要在日常的教學(xué)中，將古詩(shī)詞讀出韻味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，幫助他們?cè)谝髡b古詩(shī)詞的過程中獲得樂趣。

比如當(dāng)學(xué)習(xí)到《江南春》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合這首古詩(shī)的短句讀出韻味，具體如下：千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。南朝/四百八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中。通過這種方式，可以提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性，也可以幫助學(xué)生在有韻味的吟誦中更好地理解古詩(shī)詞的思想感情和詩(shī)人的不同心境。

（四）進(jìn)行古詩(shī)詞的歸納總結(jié)

當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的古詩(shī)詞后，教師可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行歸納總結(jié)，將同一類型的古詩(shī)總結(jié)到一起。這樣可以使學(xué)生對(duì)同一類型的古詩(shī)的思想感情有更深刻的印象和理解，更能幫助學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。在分類時(shí)，教師可以按照題材將古詩(shī)詞分為邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)、干謁詩(shī)、閨怨詩(shī)、貶謫詩(shī)等，也可以按照詩(shī)人的年代將古詩(shī)詞分為唐詩(shī)、宋詞、元曲，在進(jìn)行唐代古詩(shī)的分類時(shí)，要注意區(qū)分初唐、中唐和晚唐，在進(jìn)行宋代詩(shī)詞的分類時(shí)，更要尤其注意區(qū)分南宋詩(shī)和北宋詩(shī)。在做好區(qū)分后，學(xué)生可以對(duì)不同類別的詩(shī)詞有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的不同思想感情也會(huì)有大體上的了解。這是十分有利于學(xué)生理解古詩(shī)詞的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞有了一個(gè)較為深入的了解，在吟誦古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生對(duì)情感的把握會(huì)更加準(zhǔn)確。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如當(dāng)完成一個(gè)階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)后，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一場(chǎng)“古詩(shī)詞吟誦”大賽，讓每一位參賽同學(xué)隨機(jī)選擇一首古詩(shī)吟誦，臺(tái)下的同學(xué)可以根據(jù)他的表現(xiàn)給他打分。最后選出前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，可以極大程度上激發(fā)學(xué)生吟誦古詩(shī)詞的興趣。

三、“吟誦古詩(shī)詞”教學(xué)方式的意義

中國(guó)是一個(gè)歷史文化悠久的國(guó)家，古詩(shī)詞中更是有著無(wú)數(shù)哲人學(xué)者的智慧結(jié)晶，吟誦古詩(shī)詞，可以在使古詩(shī)詞這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)的同時(shí)，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高他們的文化素養(yǎng)。

“吟誦古詩(shī)詞”的教學(xué)方式，將古詩(shī)的學(xué)習(xí)從一個(gè)死板的、無(wú)趣的任務(wù)變成了一項(xiàng)真正融入小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，不再需要死記硬背，他們可以在理解詩(shī)人情感，在理解詩(shī)詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶更加深刻，理解更加深入。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)人民文化水平和道德修養(yǎng)不斷提升的時(shí)代。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，人們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義。而古詩(shī)詞，作為傳統(tǒng)文化的集大成者，更應(yīng)該得到傳承?！耙髡b古詩(shī)詞”的教學(xué)方式，就在這樣的時(shí)代背景下被提出了。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠不斷提升自身教學(xué)水平，為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的、將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)融入日常生活中的學(xué)生而不斷努力。