何煥鈴

（廣東省廣州市增城區(qū)正果中學(xué)，廣東 廣州 511390）

一、初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的重要性

初中階段，是落實(shí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)階段的有效教育，教師的引導(dǎo)性作用是不能夠忽視的。從事實(shí)際教學(xué)角度來說，部分初中語文教師對(duì)于學(xué)生的閱讀，往往將其當(dāng)作是一種教學(xué)任務(wù)，這也使得在平時(shí)教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性，并將一些總結(jié)好的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而這種做法并沒有產(chǎn)生較為良好的引導(dǎo)性作用，由于學(xué)生在這個(gè)過程中缺少自身的主體思考，其教學(xué)往往也以失敗告終。閱讀，是豐富學(xué)生精神世界，提高他們審美能力以及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，針對(duì)初中生的閱讀教學(xué)，并不是讓他們了解閱讀資料的內(nèi)容即可，更重要的是通過閱讀讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，為他們的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)走入到閱讀中，并將其內(nèi)涵與自身的觀念進(jìn)行比較，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，促使自身得到發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略

（一）以課堂為陣地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

1.享受閱讀的快樂，提高學(xué)生的閱讀興趣

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。一方面是有了興趣，學(xué)生自然就會(huì)擁有閱讀的主動(dòng)性。另一方面，興趣也為學(xué)生深入了解閱讀的本質(zhì)打下基礎(chǔ)，而這也與學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成有著重要的關(guān)系。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師可以先從課內(nèi)的閱讀出發(fā)。在初中語文的課文中擁有著大量的佳作，其不僅文情并茂，同時(shí)也具有豐富的內(nèi)涵性。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章的“美”，讓學(xué)生將閱讀看成是一種對(duì)于“美”的體驗(yàn)，這樣學(xué)生在閱讀中就不會(huì)產(chǎn)生“任務(wù)式”的抵觸感。如在《背影》《我的母親》中，教師可以讓學(xué)生從親情“美”的角度進(jìn)行體驗(yàn)。在《春》《濟(jì)南的冬天》中，教師就可以讓學(xué)生從自然“美”的角度進(jìn)行體驗(yàn)。這些課文本質(zhì)上是喚起學(xué)生心中情感認(rèn)同的，學(xué)生的情感達(dá)到一定程度時(shí)，他們的興趣自然就會(huì)發(fā)生。如在《背影》的閱讀教學(xué)中，教師就可以從父愛的角度入手，或是讓學(xué)生先說一說自己與父親之間的快樂往事，或是將一些有關(guān)父愛的電影片段剪輯成一個(gè)視頻，在課前導(dǎo)入的過程中通過播放視頻來烘托課堂的情感，這些可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，并對(duì)閱讀材料產(chǎn)生更多的興趣。

2.明確閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

俗話說，授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)也是如此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)更是如此。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，并以此來提升學(xué)生在閱讀中的自主性與主體性。比如不管是要閱讀一本書還是要閱讀一篇文章，學(xué)生都要從題目的角度出發(fā)，并為自己提出若干個(gè)問題。如在《背影》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試提出一些有關(guān)標(biāo)題的問題。如“誰的背影，背影是否是影射某些事物，背影的主人是否是主人公”。這些問題的提出，一方面加深學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，另一方面也讓學(xué)生明確自己的閱讀主旨。此外，在平時(shí)的閱讀中，教師也要關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀技巧。比如瀏覽、粗讀、細(xì)讀、精讀等，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有深度的訓(xùn)練，這樣學(xué)生的閱讀能力才能夠得到提升。

（二）重視課內(nèi)外閱讀的有效銜接與延伸

1.重視課內(nèi)外閱讀的“橫向”銜接與延伸

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀的“橫向延伸”。一般來說，這種橫向延伸類似于群文閱讀的模式，只不過學(xué)生所需要閱讀的材料主要是以課外閱讀為主的。同時(shí)，這里的“橫向”主要指代的是閱讀內(nèi)容的類似性。比如在教學(xué)《土地的誓言》后，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備《我愛這土地》，在讓學(xué)生感受兩種不同創(chuàng)作文筆的基礎(chǔ)上，體會(huì)人們對(duì)于土地的熱愛。這種橫向的延續(xù)，不僅可以讓學(xué)生獲得更多的思想體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從更為客觀的角度審視人們對(duì)于同一主題的不同發(fā)揮，提高他們的閱讀理解力。像這樣的橫向延續(xù)還可以是在閱讀《送東陽馬生序》后，教師就可以引出《黃生借書說》，在教學(xué)《觀舞記》后教師可以引出《看戲》。

2.重視課內(nèi)外閱讀的“縱向”銜接與延伸

縱向銜接與延伸，主要是針對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的名著選文。比如在初中語文教學(xué)中，有不少課文是節(jié)選于一些名著的。這些節(jié)選，大多是選擇名著中比較精彩或是具有較多內(nèi)涵的片段。教師在教學(xué)這些節(jié)選之后，完全可以將其與名著進(jìn)行銜接，延續(xù)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在名著中尋找更多的答案。比如在教學(xué)《荒島余生》后，教師可以將課文沒有提到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行追問時(shí)，教師就可以引出這篇名著，學(xué)生也樂于進(jìn)行閱讀。

（三）重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，給語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地

閱讀應(yīng)該是一種開放性閱讀，正像周汝昌先生說的那樣：“讀書給自己劃一個(gè)太嚴(yán)太狹的圈子，并不一定即是良策?！弊鳛檎Z文教師，要尊重學(xué)生閱讀自由，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇。不同的人或同一個(gè)人在不同的年齡階段，閱讀的興趣是不一樣的。只要是有益的東西，就要鼓勵(lì)學(xué)生讀。老師、家長(zhǎng)不要太多地干預(yù)學(xué)生，讓他們自主選擇，愉快地讀，津津有味地讀，盡情體味自由閱讀的樂趣，收益會(huì)更大。當(dāng)然個(gè)性化閱讀，并不是說教師完全放手，而是一開始就要教給學(xué)生辨別是非美丑的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我選擇的能力，引導(dǎo)學(xué)生挑選有益讀物，使課外閱讀能走上正確的軌道。

2.制定措施，抓好落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

為了保證課外閱讀的質(zhì)量，必須加強(qiáng)課外閱讀的管理，向?qū)W生提出一定的要求，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施，在條件允許的情況下，盡量滿足學(xué)生閱讀方面的需求。當(dāng)然受限于物質(zhì)資源，農(nóng)村的初中閱讀定然不會(huì)像城市初中的課外閱讀那么順利，因此教師還要結(jié)合更多的手段，滿足學(xué)生的閱讀。比如教師與學(xué)?？梢再?gòu)買一些正版的TXT或是PDF格式的電子圖書，并將閱讀與計(jì)算機(jī)課相融合，定期為學(xué)生開展一些閱讀的實(shí)踐，這可以有效解決傳統(tǒng)物質(zhì)資源不夠豐富的問題。此外在實(shí)際指導(dǎo)的過程中，教師還要培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，如有序閱讀習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣等。還要開展一些讀書筆記展覽、名著閱讀交流會(huì)、讀書征文等活動(dòng)，提高課外閱讀的效果。

三、結(jié)語

課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，偏廢哪一方，對(duì)閱讀教學(xué)都是不利的。語文教學(xué)絕對(duì)不能囿于課本，既要以本為“本”，又要努力跳出課本這一窠臼，讓學(xué)生在自由的天空下盡情閱讀，這樣才能夠開闊視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長(zhǎng)，閱讀能力就會(huì)得到提高，語文教學(xué)才能更加有效。