■蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院 祝欣月

■安徽醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 孫 燕

一、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的必要性

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，大眾傳媒迅猛發(fā)展，媒介滲透到人類生活的方方面面，人類社會(huì)儼然進(jìn)入“泛媒體”時(shí)代。除了傳統(tǒng)的書(shū)籍、廣播和電視等媒體，微博、微信、抖音、快手、小紅書(shū)等各類新式媒體不斷涌現(xiàn)。所謂新媒體，是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)，依托無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等現(xiàn)代傳播渠道，利用平板電腦、手機(jī)等新型科技終端實(shí)現(xiàn)溝通和娛樂(lè)，從而形成一種萬(wàn)物皆媒的環(huán)境。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)所發(fā)布的《2017年世界兒童狀況：數(shù)字時(shí)代的兒童》指出，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶中三分之一是兒童，且全世界每天有超過(guò)17.5萬(wàn)名兒童第一次上網(wǎng)，而平均每半秒鐘就會(huì)新增一名兒童網(wǎng)民。學(xué)前兒童網(wǎng)民是這些兒童網(wǎng)民的重要組成部分。在我國(guó)，新媒體正憑借著其自由、開(kāi)放、共享的特性影響著各個(gè)年齡段的群體，特別是容易接受新鮮事物且身心發(fā)展尚不成熟的學(xué)前兒童。他們的生活習(xí)慣和思維方式受到新媒體的影響，這直接導(dǎo)致兒童文化的變革，甚至出現(xiàn)“童年的消逝”這種現(xiàn)象。抵制“童年的消逝”，家長(zhǎng)負(fù)有重要責(zé)任，家庭教育的作用應(yīng)充分發(fā)揮?；诖?，本文通過(guò)探討新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育存在的問(wèn)題，嘗試提出相應(yīng)的解決策略，以期學(xué)前兒童家庭教育能夠更好地開(kāi)展。

二、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)實(shí)困境

新媒體的出現(xiàn)為人們的生活提供了諸多便利，但與此同時(shí)也衍生出很多問(wèn)題。

（一）學(xué)前兒童缺乏自我管理能力

學(xué)前兒童指的是從幼兒園到進(jìn)入小學(xué)之前（3～6歲）的兒童。學(xué)前階段是個(gè)體發(fā)展的早期階段，是為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段。兒童的認(rèn)知、情感、行為等在這一階段獲得初步發(fā)展，但其尚不具備一定的自我反思、自我教育、自我管理的能力。面對(duì)新奇的新媒體，他們?nèi)狈ψ月尚裕晕夜芾淼哪芰^差，容易迷戀電子設(shè)備。盡管新媒體拓寬了學(xué)前兒童的眼界，但同時(shí)也擴(kuò)大了負(fù)面內(nèi)容的傳播范圍，將一些不健康、不適宜的內(nèi)容暴露在兒童面前，影響他們的身心健康。此外，很多學(xué)前兒童患有“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，長(zhǎng)時(shí)間沉迷網(wǎng)絡(luò)，使大腦一直處于興奮狀態(tài)，不僅會(huì)難以入睡，還會(huì)導(dǎo)致視力下降，影響身體健康。

（二）家長(zhǎng)家庭教育理念和教養(yǎng)方式不當(dāng)

家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)即由家庭中的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。在當(dāng)今新媒體環(huán)境下，部分父母的家庭教育理念和教養(yǎng)方式不正確。

第一，部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地將新媒體作為孩子的“電子保姆”。很多父母將智能手機(jī)、平板電腦等當(dāng)作孩子的“電子保姆”“孩子的玩伴”。當(dāng)自己忙于工作或沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，為防止孩子“糾纏”或哭鬧，會(huì)選擇用手機(jī)或平板“打發(fā)”孩子。這種“電子保姆”的做法，極易使孩子對(duì)新媒體上癮，進(jìn)而導(dǎo)致其認(rèn)知能力、社交能力、思考能力等不同程度地受到影響，且為以后的許多網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題埋下隱患。第二，家長(zhǎng)面對(duì)“新媒體”的教養(yǎng)方式不當(dāng)。家長(zhǎng)教養(yǎng)方式是指家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母對(duì)子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)待孩子相對(duì)穩(wěn)定、固定的行為模式和行為傾向，是父母?jìng)鬟_(dá)給子女的態(tài)度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。美國(guó)心理學(xué)家麥考比和馬丁將家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式分為放縱型、專斷型、權(quán)威型和忽視型四種。放縱型的家長(zhǎng)面對(duì)孩子沉迷電子產(chǎn)品的場(chǎng)景常采取忽視或接受的態(tài)度。在我國(guó)“祖孫親近”的傳統(tǒng)文化背景下，祖輩更易對(duì)兒童百依百順，支持兒童無(wú)限度地使用電子產(chǎn)品，甚至認(rèn)為通過(guò)各類新式媒體兒童可以變“聰明”。專斷型的家長(zhǎng)面對(duì)孩子違反“約定”玩游戲或者超過(guò)規(guī)定時(shí)間時(shí)，會(huì)表示憤怒，不愿聽(tīng)取兒童的解釋，甚至采取嚴(yán)厲的懲罰措施。忽視型的教養(yǎng)方式中，父母對(duì)孩子既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制，對(duì)于孩子的任何行為反應(yīng)都缺乏關(guān)心和基本的關(guān)注。

（三）外界環(huán)境支持力度不夠

第一，家庭教育立法的落實(shí)及相關(guān)法律的完善任重道遠(yuǎn)。2018年兩會(huì)上，全國(guó)婦聯(lián)提出，有必要制定專門規(guī)范家庭教育，指導(dǎo)家庭教育的家庭教育法。2020年兩會(huì)上，人大代表帶來(lái)了關(guān)于制訂家庭教育促進(jìn)法的議案，希望能夠通過(guò)立法將家庭教育納入法治軌道。甚至有全國(guó)政協(xié)委員建議建立“家長(zhǎng)教育指導(dǎo)工作室”，頒發(fā)“合格父母”上崗證隨學(xué)生檔案入學(xué)?？梢?jiàn)，近些年家庭教育立法工作一直被提及，但真正落實(shí)，仍需社會(huì)各界的共同努力。

此外，從國(guó)家層面看，新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育支持的權(quán)威網(wǎng)站和項(xiàng)目等比較缺乏。且部分權(quán)威網(wǎng)站提供的家庭教育指導(dǎo)方案不夠全面，部分家長(zhǎng)難以找到針對(duì)性的解決方案。

第二，家園合作深度不夠。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。”只有家園深度合作，才能促進(jìn)學(xué)前兒童更好地成長(zhǎng)。然而目前不管是家長(zhǎng)方面還是園所方面，似乎都未充分意識(shí)到家園深度合作的重要性和必要性。一方面，部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子被送到幼兒園，培養(yǎng)其成才的責(zé)任也就轉(zhuǎn)移到幼兒園。面對(duì)幼兒園舉辦的旨在促進(jìn)家園溝通與合作的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，往往態(tài)度不積極。另一方面，幼兒園家庭教育的支持途徑較少，主要是電話、QQ群、微信群等，未搭建完善的家園合作平臺(tái)。很多幼兒園會(huì)通過(guò)QQ群、微信群與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，但內(nèi)容多是發(fā)布通知、任務(wù)，或分享幼兒在園的動(dòng)態(tài)，家園互動(dòng)的深度不夠。

三、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童家庭教育的解困策略

（一）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)自我管理能力

媒介素養(yǎng)指的是公眾對(duì)于媒介的認(rèn)知、參與、使用的能力。媒介素養(yǎng)是一種能力，媒介素養(yǎng)教育則是以培養(yǎng)和提高社會(huì)公眾認(rèn)知媒介、參與媒介、使用媒介能力為目的的素質(zhì)教育。

學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的支持。家長(zhǎng)作為學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的重要實(shí)踐主體，要端正態(tài)度，客觀對(duì)待新媒體，在適當(dāng)滿足學(xué)前兒童媒介需求的前提下，指導(dǎo)其新媒體的使用，努力降低新媒體的負(fù)面影響。

幼兒教師作為學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育的重要指導(dǎo)者，要做到如下幾點(diǎn)：第一，要不斷增強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)，提升對(duì)媒介知識(shí)的批判和辨別能力。教師要學(xué)會(huì)辨別、篩選和使用學(xué)前兒童教育相關(guān)的各種媒介信息，不要讓幼兒模仿新媒體平臺(tái)不雅姿勢(shì)“擺拍”各種照片或模仿各種低俗片段。第二，要積極探索，提升媒介素養(yǎng)教育能力。教師可將媒介素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容融入課程或者游戲活動(dòng)中，使學(xué)前兒童在快樂(lè)游戲的同時(shí)，了解新媒體知識(shí)，養(yǎng)成良好的媒介接觸習(xí)慣。

（二）樹(shù)立正確育兒理念，增強(qiáng)教育能力

首先，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育理念。對(duì)于新媒體，家長(zhǎng)往往存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教育理念不當(dāng)。如當(dāng)“兒童”與“媒介”同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，部分家長(zhǎng)驚慌失措，存在“談虎色變”心理。出于對(duì)兒童的本能保護(hù)，他們想方設(shè)法地將新媒體從兒童的生活中隔離出去，不允許兒童看電視、用手機(jī)和電腦。一些家長(zhǎng)即使允許兒童接觸媒介，但只讓兒童使用學(xué)習(xí)類軟件，拒絕娛樂(lè)類軟件。久而久之，兒童對(duì)新媒體失去興趣。因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的家庭教育觀念，以取得良好的家庭教育效果。其次，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)和方法。家庭教育方法正確與否，是決定家庭教育能否成功的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)兒童沉迷于新媒體時(shí)，家長(zhǎng)可適當(dāng)采用“自然后果法”。即對(duì)于孩子沉迷新媒體的錯(cuò)誤行為，父母不要給予過(guò)多的批評(píng)，而是讓孩子承受自己錯(cuò)誤行為造成的后果，如沒(méi)有完成教師布置的小任務(wù)或者第二天上課時(shí)困倦，難以集中注意力而被教師批評(píng)，進(jìn)而使其體驗(yàn)內(nèi)心的不快與痛苦，從而迫使其改成錯(cuò)誤，不再沉迷新媒體。再次，父母應(yīng)發(fā)揮榜樣示范作用。父母要想發(fā)揮自身榜樣的示范作用，就應(yīng)嚴(yán)格要求自己，希望孩子做到的，自己首先要做到。試想如果父母整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，如何要求孩子合理運(yùn)用新媒體？父母要重視自身表現(xiàn)對(duì)孩子的影響，處處為孩子做好表率，從培養(yǎng)孩子良好的媒介習(xí)慣入手，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）統(tǒng)籌各方力量，營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境

根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，影響學(xué)前兒童成長(zhǎng)的環(huán)境有家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

首先，政府應(yīng)創(chuàng)建良好的媒介社會(huì)環(huán)境，助推家庭教育。第一，政府部門應(yīng)努力推動(dòng)家庭教育立法，制定統(tǒng)籌全局的家庭教育法，保障和促進(jìn)家庭教育的實(shí)施。第二，教育行政部門應(yīng)重視家庭教育工作，加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，并積極爭(zhēng)取相關(guān)經(jīng)費(fèi)，為家庭教育提供經(jīng)濟(jì)保障。第三，政府應(yīng)動(dòng)員社會(huì)各界力量，為家庭教育助力。一方面，政府相關(guān)部門應(yīng)努力促成社區(qū)家庭教育基地的建立，并邀請(qǐng)家庭教育專家定期到基地開(kāi)展主題講座，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。另一方面，政府部門應(yīng)為民間家庭教育團(tuán)體和組織的發(fā)展提供便利，引導(dǎo)其更好地為學(xué)前兒童的家庭教育服務(wù)。除此之外，各媒體制作人應(yīng)努力呈現(xiàn)正面的媒介產(chǎn)品，盡可能減少新媒體對(duì)學(xué)前兒童所造成的負(fù)面影響。其次，幼兒園應(yīng)切實(shí)落實(shí)家園合作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。第一，幼兒園應(yīng)探索家園共育新模式，采用多種方式與家長(zhǎng)溝通。如開(kāi)通可互動(dòng)的微信公眾平臺(tái)，定期推送家庭教育相關(guān)資料，同時(shí)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，了解家長(zhǎng)的困惑，進(jìn)而有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供幫助。第二，幼兒園應(yīng)將學(xué)前兒童媒介素養(yǎng)教育融入五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容之中，充分挖掘各領(lǐng)域固有的媒介素養(yǎng)教育因素。第三，幼兒園應(yīng)為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師的媒介素養(yǎng)水平。第四，幼兒園可充分利用其社會(huì)資源，開(kāi)展家園合作活動(dòng)。園所可定期邀請(qǐng)家庭教育專家開(kāi)展相關(guān)主題講座，或提供咨詢服務(wù)，也可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家訪等形式，為家長(zhǎng)提供媒介素養(yǎng)教育指導(dǎo)。家長(zhǎng)們應(yīng)積極主動(dòng)地參與到幼兒園舉辦的相關(guān)活動(dòng)中，提升媒介素養(yǎng)教育能力，充分發(fā)揮自身在學(xué)前兒童成長(zhǎng)中的作用。

新媒體背景下，學(xué)前兒童家庭教育面臨重重困難。為了有效規(guī)避大眾傳媒的消極影響，需要家庭、幼兒園政府和社會(huì)力量共同努力，為學(xué)前兒童營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，幫助其養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，促進(jìn)其健康發(fā)展。