■甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚文龍

教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐的思考，也是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對教學(xué)反思的重視，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮自身的教學(xué)才能，“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。隨著課程改革的深入和社會的發(fā)展，人們對學(xué)校教育的關(guān)注度越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效地開展課堂改革，秉承新課改精神，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中走出來，積極進行教學(xué)反思，激活教師的智慧和學(xué)習(xí)動力。要持續(xù)進行教學(xué)反思，使其成為一種習(xí)慣，從而改善教學(xué)實踐，活化教學(xué)經(jīng)驗，向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思要有實效，反思不能成為“空思”，要探索具有個性的教學(xué)創(chuàng)意，確保反思沿著正確的方向進行。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，對教學(xué)反思在教師專業(yè)化成長中的作用進行闡述，進而提出數(shù)學(xué)教師有效反思的策略。

一、教學(xué)反思對數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的作用

（一）教學(xué)反思有利于數(shù)學(xué)教師積累經(jīng)驗

對于數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思并不是在教案上寫些什么，而是在頭腦中想些什么。通過教學(xué)反思，教師不斷進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，這也是一個積累教學(xué)經(jīng)驗的過程。尤其是對于年輕數(shù)學(xué)教師來說，他們剛剛參加工作不久，必須注重教學(xué)反思，將教學(xué)理論升級為教學(xué)實踐，使教師可以快速成長起來，提高自己的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)反思有利于提高教師教學(xué)水平

一個懂得教學(xué)反思的數(shù)學(xué)教師，在學(xué)校和班級里一定是受歡迎的，因為他知道對教學(xué)各個過程和環(huán)節(jié)做出剖析，找出其中存在的問題，及時改正，下次不會再出錯，大大提升教師的教學(xué)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)反思的策略

（一）反思教學(xué)成功之處

每節(jié)數(shù)學(xué)課都會有教師認(rèn)為成功的地方，可能是課前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，可能是課堂上突發(fā)事件的處理，也可能是將數(shù)學(xué)思想成功融入數(shù)學(xué)教學(xué)中?？傊瑪?shù)學(xué)教師要認(rèn)真反思教學(xué)成功之處，詳細(xì)地記錄下來，這樣日積月累就會成為寶貴的教學(xué)資源，促進數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《千克、克、噸》，小學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位，難免會有些迷茫，尤其是對于克和噸沒有太多的概念，在單位換算的時候經(jīng)常出錯。數(shù)學(xué)教師將生活內(nèi)容引入課堂，給學(xué)生帶來一些輕便的物品和電子秤，讓學(xué)生通過掂一掂、估一估、稱一稱的方式，去了解物品的重量和常用的質(zhì)量單位。小學(xué)生都想上講臺去實際操作，因此聽課的時候非常認(rèn)真，有效鍛煉了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過引入生活中稱量的小活動，激活了小學(xué)生的參與意識，數(shù)學(xué)教師可以將這種生活化的方式記錄下來，在以后的教學(xué)工作中獲得更多的靈感。

（二）反思教學(xué)低效原因

不可否認(rèn)，每節(jié)數(shù)學(xué)課都會有一些小瑕疵，即使數(shù)學(xué)教師做好了充分的備課，但是在課堂上仍然會出現(xiàn)各種各樣的問題，如對某個數(shù)學(xué)概念的闡述過于簡單，小學(xué)生沒有全部理解；對課堂突發(fā)事件的處理不完善，使小學(xué)生心理存在陰影；對小學(xué)生提出的問題沒有做出詳細(xì)的解答。數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)常反思低效課堂的原因，引以為戒，努力提高自身素養(yǎng)，積極尋找解決各種課堂問題的辦法。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》，數(shù)學(xué)教師通過主題活動的方式為小學(xué)生講解面積的含義。給小學(xué)生發(fā)放不同大小的長方形學(xué)具，讓學(xué)生說說用什么方法能夠比較長方形面積的大?。啃W(xué)生積極發(fā)言，然后教師進行總結(jié)：1.重疊法。2.觀察法。3.測量法。4.擺1厘米正方形法。教師緊接著進入了下面知識的講述，卻忽略了很多學(xué)生都沒有理解第四種方法。對于不理想的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教師要進行反思并查找原因，為今后的教學(xué)起到警示作用。

（三）反思學(xué)生課堂表現(xiàn)

數(shù)學(xué)教師要善于觀察小學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，并且在課后積極反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)，加深對小學(xué)生能力的理解，才能根據(jù)學(xué)生的個性特點和實際水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，促進全體小學(xué)生共同進步。數(shù)學(xué)教師尤其要注意小學(xué)生在課堂上提出來的疑問，因為這個疑問很可能是教師在備課時忽略的地方，要給小學(xué)生講解明白，拓寬學(xué)生的知識面，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》，小學(xué)生提出了兩個共性的問題，一個是如何用轉(zhuǎn)化的方法將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，另一個是如何用對比的方法處理小數(shù)點的位置問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予高度的關(guān)注，通過多種方式給小學(xué)生做出演示，消除小學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，真正讓小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進一步發(fā)展小學(xué)生的數(shù)感。有的時候教師講到某個知識點，而小學(xué)生都表現(xiàn)得很困惑或厭煩，數(shù)學(xué)教師就要換一種方式，彌補教學(xué)中的不足，為教師探索教學(xué)規(guī)律提供幫助。

（四）反思數(shù)學(xué)疑難問題

疑難問題包括小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和數(shù)學(xué)教師教學(xué)中遇到的問題。首先，教師要反思學(xué)生遇到的問題，每堂課都會有一些學(xué)生存在疑問，這些疑問數(shù)學(xué)教師不能夠在課堂上給學(xué)生一一講解，但是課后教師必須認(rèn)真地記錄下來，整理歸納，為今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師要平等對待每一個學(xué)生的疑惑，創(chuàng)新教與學(xué)的方法，促進數(shù)學(xué)教師的成長。其次，教師要反思自己遇到的問題，有時候數(shù)學(xué)教師對教材的知識點也不能快速理解透徹，或者在授課時突然發(fā)現(xiàn)知識點的講解存在邏輯問題，不利于小學(xué)生理解。數(shù)學(xué)教師要把這樣的情況記錄下來并做出反思，優(yōu)化自己的教學(xué)思維，總結(jié)出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師在授課、評卷、答疑時要做到因材施教，自己先吃透知識點，再從根本上解決小學(xué)生的問題，使數(shù)學(xué)課堂魅力無窮。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)反思，把教學(xué)反思作為一項常規(guī)工作來抓，避免公式化和形式化。教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)回顧，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持積極的工作態(tài)度，從數(shù)學(xué)教學(xué)策略的“執(zhí)行者”向“決策者”轉(zhuǎn)變，使教師善于發(fā)現(xiàn)問題，進而有效解決問題，實現(xiàn)教學(xué)效能和個人水平的不斷提升。學(xué)校要為教師的教學(xué)反思創(chuàng)造條件，鼓勵教師進行集體備課，廣泛開展教研活動，注重日常教學(xué)的細(xì)節(jié)，堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。