■山東省青島市李村小學(xué) 于 鳳

隨著我國教育改革的不斷深化，各個(gè)層面對小學(xué)教育給予了高度重視，要想更有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)大力推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力提升教學(xué)有效性。從小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管與過去相比不斷取得新的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求仍然存在很多不足之處，需要繼續(xù)深化教學(xué)改革、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。對此，應(yīng)深入研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的突出問題，并堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決存在的突出問題，采取更加科學(xué)的方法和策略，促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)取得更大的成效。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)取得更好的成效，必須在創(chuàng)新教學(xué)理念方面取得突破。但從當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管能按照教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施，也能取得一定的成效，但仍然存在缺乏針對性的問題，特別是在教學(xué)的過程中不注重堅(jiān)持“以人為本”，沒有從培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、思想觀念、文化素質(zhì)等諸多方面入手開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作，制約了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性。有的教師則不注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，特別是在引導(dǎo)式教學(xué)、激發(fā)式教學(xué)等方面做得不夠到位，而且在“分層教學(xué)”方面缺乏深入的研究和分析，只是簡單分出“好”與“壞”兩個(gè)層次，由于層次相對較少，同樣無法有效實(shí)施。

（二）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

科學(xué)的方法可以事半功倍。對于開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)來說，一定要運(yùn)用多元化的方法，特別是要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，強(qiáng)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的融合性和互動(dòng)性。但從當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的情況看，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新的問題比較突出，特別是在開展融合教學(xué)方面不夠到位，比如有的教師在開展習(xí)作教學(xué)的過程中不注重將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，更多的是向?qū)W生傳授習(xí)作的模板，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效提升；有的教師則不注重引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思維模式，比如在開展“命題作文”的過程中，命題范圍過于狹窄，制約了小學(xué)生習(xí)作的想象空間和自由發(fā)揮等。

（三）小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

要想使小學(xué)習(xí)作教學(xué)取得更好成效，一定要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫。但目前一些教師在這方面還比較薄弱。比如有的教師在實(shí)施“讀寫結(jié)合”模式方面缺乏創(chuàng)新，盡管閱讀與寫作進(jìn)行了一定的融合，但存在滲透性、持續(xù)性以及效能性不強(qiáng)的問題。有的教師則不注重教學(xué)方法創(chuàng)新，探究式教學(xué)、互聯(lián)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、對分課堂等教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏綜合性和系統(tǒng)性，不注重強(qiáng)化文學(xué)與思想的互動(dòng)共生。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理念

要想解決小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的突出問題，應(yīng)在創(chuàng)新小學(xué)習(xí)作教學(xué)理念方面下功夫，切實(shí)把“以人為本”落實(shí)到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、思想觀念、文化素質(zhì)等諸多方面入手，大力加強(qiáng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，努力使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)取得更好的成效。要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力方面下功夫，特別是由于小學(xué)語文習(xí)作涉及方方面面，只有強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，才能使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)更具有持久性。要將“分層教學(xué)”廣泛應(yīng)用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，因而可以將“生活教育思想”融入習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生記錄身邊人、身邊事以及所看、所想、所思、所感，久而久之就會取得實(shí)實(shí)在在的成效。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法

要把創(chuàng)新小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法上升到更高層面，特別是要改變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法，更加重視互動(dòng)性、融合性、滲透性教學(xué)方法的應(yīng)用，努力提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性。在具體的實(shí)施過程中，將小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，深入挖掘小學(xué)語文習(xí)作中涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行收集、整理、分析和教學(xué)，既要使學(xué)生了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化知識，也要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化豐富和積累習(xí)作素材。要將“讀寫結(jié)合”作為重要的教學(xué)方法，可以將“群文閱讀”與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，并且通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探索互動(dòng)，每個(gè)小組成員分工負(fù)責(zé)，共同完成一篇高質(zhì)量作文，這對于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

（三）創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式

教師在開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，要將創(chuàng)新教學(xué)模式作為重中之重，最大限度地提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的拓展性和綜合性。要大力推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將探究式教學(xué)、互聯(lián)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、對分課堂等教學(xué)方法綜合應(yīng)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，同時(shí)還要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，努力形成健全和完善的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)體系。要將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，特別是要發(fā)揮多媒體PPT技術(shù)、希沃白板技術(shù)以及“微課”“慕課”在提升教學(xué)效果等諸多面的功能和作用，強(qiáng)化教學(xué)模式的系統(tǒng)性，比如可以利用“微課”開展教學(xué)，既可以作為課堂教學(xué)輔助，也可以交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革應(yīng)引起高度重視，特別是要著眼于提升小學(xué)語文習(xí)作的地位，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對小學(xué)語文習(xí)作的理解和認(rèn)識，推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的顯著提升。這就需要在開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中深刻認(rèn)識到教學(xué)改革的重要價(jià)值和積極作用，特別是要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于破解小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的各方面制約因素，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，大力推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展。特別是要在創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)理念、創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法、創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式“三個(gè)創(chuàng)新”方面取得突破，推動(dòng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。