郭君健

許昌學(xué)院 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 許昌 461000

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)模式已成為當前我國轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。 高校聚集了大量的設(shè)計精英，陶瓷文化的成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展較為活躍，大學(xué)生文創(chuàng)設(shè)計成果數(shù)量十分可觀。在當前國家大力推動文化創(chuàng)新發(fā)展的時代背景下，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化能力，加強陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化的路徑模式研究，推動陶瓷產(chǎn)品的文化傳承創(chuàng)新，促進高校人文社科研究改革和文化創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)師生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有重要意義。目前高校陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品類成果轉(zhuǎn)化仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象。[1]主要因為高校缺乏有效的成果轉(zhuǎn)化必備“機制”，隨著國家“雙創(chuàng)”政策的實施，各個高校開始引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、這樣大大提高了設(shè)計專業(yè)師生科研課題的實施，是針對現(xiàn)階段我國高校文化創(chuàng)意領(lǐng)域成果轉(zhuǎn)化進行探討的課題。[2]河南大學(xué)生設(shè)計類成果轉(zhuǎn)化比沿海地區(qū)相對落后,大學(xué)生的陶瓷文創(chuàng)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化意識也相對滯后。雖然有些學(xué)生思想較為活躍，但學(xué)校匹配的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場所不足，也無法很好的開展。因此，河南地方高校應(yīng)當加大學(xué)生成果的轉(zhuǎn)化能力，大面積的優(yōu)化和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)大學(xué)生積極進行成果的轉(zhuǎn)化，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。

二、河南高校鈞瓷數(shù)字化文創(chuàng)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化路徑

（一）校企合作模式

校企合作是現(xiàn)階段最常見的創(chuàng)意設(shè)計成果轉(zhuǎn)化模式，通常是高校與陶瓷企業(yè)進行項目對接，企業(yè)出資開展陶瓷的創(chuàng)新項目活動，如每年的生肖吉祥物的鈞瓷禮品設(shè)計、日用瓷器的設(shè)計等，通常是由鈞瓷企業(yè)根據(jù)自身的需求來展開命題。學(xué)生根據(jù)要求進行創(chuàng)意設(shè)計，在規(guī)定的時間內(nèi)完成企業(yè)的設(shè)計訴求，這個項目的任務(wù)分解通常是由二級學(xué)院來展開的，進行任務(wù)書的發(fā)放、驗收等相關(guān)內(nèi)容。該模式是高校產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化發(fā)展的重要組成部分，同時學(xué)生也可以參加老師的橫向課題組，完成一些設(shè)計創(chuàng)意的鈞瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)化。

（二）新媒體平臺打破傳統(tǒng)的傳播壁壘

學(xué)生可以利用移動互聯(lián)直播平臺：如斗魚、虎牙、龍珠等直播平臺，短視頻平臺：如抖音、快手等。學(xué)生通過了解的新媒體傳播手段，在網(wǎng)絡(luò)上利用自己的方案來進行眾籌，通過籌得的資金進行成果轉(zhuǎn)換，該形式操作簡單，也可以是需求者在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己的要求，尋覓大學(xué)生進行陶瓷造型的創(chuàng)作，發(fā)布者在把其方案通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)起投票，最終獲得較高票數(shù)的就可以拿到成果轉(zhuǎn)換的資金。

（三）授權(quán)轉(zhuǎn)讓模式

鈞瓷專利或版權(quán)的成果轉(zhuǎn)讓通常是有高校師生通過中介服務(wù)機構(gòu)或?qū)W?？萍继?、校地合作辦等機構(gòu)，將鈞瓷專利以合同形式授權(quán)或轉(zhuǎn)讓給他人或者企業(yè)，從而獲得報酬，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和對接。例如，許昌學(xué)院副校長鄭直教授的納米鈞瓷釉料的發(fā)明轉(zhuǎn)讓給大宋官窯企業(yè)，獲得50萬的成果轉(zhuǎn)化費用。這種納米結(jié)晶釉就是新型材料納米銅與傳統(tǒng)鈞瓷燒制技術(shù)結(jié)合的新產(chǎn)物,是鈞瓷燒制技藝中的突破。

（四）高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器模式

現(xiàn)在“雙創(chuàng)模式”的推動下，各個高校都成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并進行大學(xué)生孵化基地的建設(shè)，嘗試開發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)潛能，同時吸引社會上有影響力的名人來學(xué)校設(shè)立工作室，幫助同學(xué)們進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)會掌握成果轉(zhuǎn)換的技能和方法。對于學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)校還會每個周末進行創(chuàng)意市集的建設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)們進行校園禮品、情人節(jié)、畢業(yè)季等鈞瓷文創(chuàng)禮品的創(chuàng)作和燒制，在增加校園文化的內(nèi)涵的同時，對同學(xué)們的學(xué)習(xí)也是一種肯定，是對自己學(xué)習(xí)成果的一次檢驗。同時依托高校的設(shè)計師資與硬件環(huán)境以及文化和創(chuàng)意設(shè)計等學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，將人才、創(chuàng)意構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)孵化、成果轉(zhuǎn)化等有機的銜接起來，通過構(gòu)建完善的入孵篩選機制、入孵團隊的篩選標準和畢業(yè)退出機制，來幫助同學(xué)們將優(yōu)秀創(chuàng)意文創(chuàng)產(chǎn)品或項目進行市場合作，從而實現(xiàn)市場化和產(chǎn)品化的成果轉(zhuǎn)化。

三、如何在陶瓷專業(yè)創(chuàng)新課程中融入成果轉(zhuǎn)換策略

成果轉(zhuǎn)化屬于應(yīng)用型課程與創(chuàng)新型課程結(jié)合的一種新的實踐課程模式，可以很便捷的將成果轉(zhuǎn)化融入到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。我們可以結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的安排擬如下幾個方面進行。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

首先任課老師要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策背景，認真研究教材，在創(chuàng)新課程中融入成果轉(zhuǎn)化的思想內(nèi)容，梳理和搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國家政策和就業(yè)現(xiàn)狀有機的結(jié)合起來。讓同學(xué)們有一種危機意識。老師在講授課程中，可以引入真實的項目來讓同學(xué)們了解設(shè)計的流程，知道學(xué)習(xí)的重點和難點所在。鈞瓷創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)品不同于科技創(chuàng)新成果，它是以地域文化、造型創(chuàng)意和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新為核心內(nèi)容、是一種創(chuàng)的課程形態(tài)。

（二）政產(chǎn)學(xué)研“四位一體”的教學(xué)模式的導(dǎo)入

高校作為創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)機構(gòu)，與市場稍微有一些脫軌。想要順利嫁接學(xué)校與市場之間的橋梁紐帶。就需要學(xué)校與政府之間進行協(xié)商并出臺相關(guān)政策扶持。使鈞瓷創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計成果符合市場化的需求。解決高校創(chuàng)意設(shè)計成果轉(zhuǎn)化的效率問題，最重要的是探究和建立一套圍繞高校主體的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化模式。通過對高校鈞瓷文創(chuàng)產(chǎn)品類成果轉(zhuǎn)化模式現(xiàn)狀的分析，筆者認為，政產(chǎn)學(xué)研“四位一體”的成果轉(zhuǎn)化模式適用于創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域。將以上涉及成果轉(zhuǎn)化的若干內(nèi)容按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)組成一個研究體系，透過這個體系研究，將創(chuàng)意設(shè)計類成果轉(zhuǎn)化的機制要素轉(zhuǎn)換成“經(jīng)驗的事實”來加以把握，最終提出結(jié)論。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高知識產(chǎn)權(quán)保護意識

在“雙創(chuàng)”背景下，對于即將踏入社會走向工作崗位的大學(xué)生來講，創(chuàng)新意識和產(chǎn)權(quán)意識是尤為重要的，在設(shè)計構(gòu)思的過程中，老師向?qū)W生講授創(chuàng)新的重要性。使學(xué)生不僅僅了解材料的創(chuàng)新、工藝的創(chuàng)新、燒制技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是理念的創(chuàng)新和觀念的創(chuàng)新。老師可以通過新媒體的方式，向?qū)W生展示鈞瓷文創(chuàng)產(chǎn)品的構(gòu)思過程。學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引發(fā)關(guān)于創(chuàng)新的思考，使他們舉一反三，從而達到較為整體的認知創(chuàng)新方式，達到拋磚引玉的教學(xué)效果。

在創(chuàng)新課程過程中，老師要給學(xué)生講授知識產(chǎn)權(quán)的重要性，并列舉知識產(chǎn)權(quán)保護不當帶來的不良影響。同時老師也要告誡學(xué)生，做到不剽竊不抄襲別人的設(shè)計方案，培養(yǎng)一個設(shè)計人良好的職業(yè)操守。指導(dǎo)學(xué)生申請專利的流程。倡導(dǎo)學(xué)生樹立遵法守紀的社會價值觀。

（四）對老師的要求

在創(chuàng)新課程教學(xué)體系中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是成果檢驗的關(guān)鍵，因此，教師要主動的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)內(nèi)容，提升自己的業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，利用項目進行教學(xué)，通過真實項目的引入，根據(jù)任務(wù)書的要求，教師對任務(wù)進行分解，用最合適的方式讓成果轉(zhuǎn)化的“鹽”融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的“湯”中，使學(xué)生提升成果轉(zhuǎn)化的技能意識。

四、結(jié)語

隨著部分河南高校應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在教學(xué)體展中的作用越來越重要，鈞瓷文創(chuàng)產(chǎn)品類成果轉(zhuǎn)化將成為未來鈞瓷產(chǎn)區(qū)的一大助力。本文論述的如何在陶瓷專業(yè)創(chuàng)新課程中融入成果轉(zhuǎn)換策略，協(xié)同高校創(chuàng)意設(shè)計成果轉(zhuǎn)化，釋放出高校創(chuàng)意設(shè)計的社會潛能，實現(xiàn)學(xué)術(shù)科研與成果轉(zhuǎn)化的互相促進與提升。