天津市濱海新區(qū)塘沽馨橋園小學(xué) 王海靖

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是指所學(xué)的相關(guān)技能及數(shù)學(xué)知識，更不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)外，有著數(shù)學(xué)相關(guān)知識的儲備及技能，可充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想內(nèi)涵及本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷形成各項(xiàng)特征，即：綜合性、持久性、整體性。

數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、核心素養(yǎng)及內(nèi)容之間都有著緊密的關(guān)系，它們可以有效引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，對創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式上有針對性，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)評價的開展，并提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。素養(yǎng)、態(tài)度及能力各項(xiàng)都需要學(xué)生自身對它們進(jìn)行整合，同時也顯現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及知識技能的重要性，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思考反省及自主學(xué)習(xí)的能力。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及在以后的生活中，可以滿足個人作為一位公民具備會思考、會關(guān)心的認(rèn)知被稱為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能理解數(shù)學(xué)在自然界、生活中的重要作用以及所處的重要地位，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來判斷的能力?？梢?，數(shù)學(xué)素養(yǎng)在生活中的重要性，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建對數(shù)學(xué)的認(rèn)知體系，從而逐漸完善對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)下，受中國應(yīng)試教育環(huán)境影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時承受著很大的壓力。這也讓學(xué)生的觀念扭曲，思維習(xí)慣等難以正常形成，從而影響其正常發(fā)展。在現(xiàn)階段的教育發(fā)展及改革中，教育已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可與支持，家長也都意識到了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要，同時也能在培養(yǎng)過程中逐漸完善他們的精神世界，全面發(fā)展小學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身價值的同時也能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

核心素養(yǎng)在針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)中，能及時幫助他們建立完整的數(shù)學(xué)思維，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高。平時在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，會逐漸使學(xué)生形成一種思維模式，這種思維模式的形成使其日后在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中更系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解與掌握。隨著時間的推移，數(shù)學(xué)思維模式會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的鞏固，學(xué)習(xí)成績也會隨之提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識

一些數(shù)學(xué)教師在上課的時候太過于關(guān)注學(xué)生的成績，往往容易忽略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，他們依然會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。這種現(xiàn)象使課堂的氛圍難以改善。而學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中也沒有辦法發(fā)表出自己的意愿，一些創(chuàng)新的思維能力更是得不到充分的發(fā)展。

（二）小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容空洞

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時沒有意識到現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，只是一味地注重課本中的教學(xué)內(nèi)容，也認(rèn)識不到實(shí)際生活對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中體會不了數(shù)學(xué)這門課程所具有的工具性，更無法體會數(shù)學(xué)課程的趣味，長此以往就會對數(shù)學(xué)失去原有的學(xué)習(xí)熱情，也大大降低了教學(xué)的效率。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

隨著新課程的不斷改革，雖然在教學(xué)條件上有了很大改善，教師團(tuán)隊(duì)也不斷有新鮮的血液注入，但目前年輕教師心態(tài)浮躁，責(zé)任心不是很強(qiáng)，這就使數(shù)學(xué)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，核心素養(yǎng)也難培養(yǎng)起來。因此，平時在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，學(xué)校要對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行管理，提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性以及責(zé)任感，從而提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

公民綜合素質(zhì)的提高關(guān)系著我國的整體實(shí)力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況能體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績之間的緊密關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，一部分教師慣用講授式模式，比較注重提高數(shù)學(xué)成績，從而忽視了學(xué)生其他方面的重要性，比如：培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思想和辦法，日常學(xué)習(xí)中通過測驗(yàn)及計算的方法讓學(xué)生進(jìn)一步形成這種素養(yǎng)，并掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維水平。

（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)

通常，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間的互動都在課堂上完成。在小學(xué)階段，教師作為教育資源之一，在課堂上發(fā)揮著最大效能，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具備創(chuàng)新優(yōu)化課堂的能力，在教學(xué)備案時要精心設(shè)計教學(xué)活動，將教學(xué)資源發(fā)揮出最大的教育優(yōu)勢。首先，在教學(xué)時數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行多方面的思考及設(shè)計，營造具有烘托數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生在平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力等一系列教學(xué)活動。并且有效結(jié)合學(xué)生活潑好動、對形象又直觀的事物感興趣的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到情景設(shè)置、授課游戲、多媒體展示等方式中，讓學(xué)生感受直觀且形象的教學(xué)場景。其次，通過隨堂測驗(yàn)、數(shù)學(xué)指數(shù)比拼、合作研究等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及斗志，鍛煉數(shù)學(xué)思維探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的精神。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)研究的能力是教學(xué)特質(zhì)的本質(zhì)，也是增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分，授課時對學(xué)生思維的訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的知識研究能力。如，在教授學(xué)生加減法的過程中，由于學(xué)生之前學(xué)到的簡單的數(shù)字加減、口算及筆算方式，這時教師可以讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行遷移，再作探究，在這其中提高知識的遷移能力，達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固的效果，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。因此，數(shù)學(xué)教師需要在日常的教學(xué)中把生活與數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合，要讓小學(xué)生意識到生活中用到數(shù)學(xué)知識的地方很多，從而引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視。同時，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光解決發(fā)現(xiàn)問題。

四、結(jié)語

在新課程改革的情況下，素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)提出各種要求。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入個性化的元素，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，教師應(yīng)積極在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)時間及廣闊的空間，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，不斷探索創(chuàng)新辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，把數(shù)學(xué)學(xué)科核心要素當(dāng)作教學(xué)質(zhì)量檢測的試金石，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。