■甘肅省張掖市民樂縣南古學(xué)區(qū)南古小學(xué) 張 清

小學(xué)古詩詞教學(xué)是學(xué)生古詩詞教育的啟蒙時期，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，也是將來與世界交流和溝通的基礎(chǔ)。它在未來學(xué)生的發(fā)展和成長中起著重要作用，是學(xué)生全面素養(yǎng)和整體發(fā)展的重要科目。本文分析了如何使小學(xué)生在小學(xué)的中國古代詩歌教學(xué)中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而提高教學(xué)效果。

一、古詩詞教學(xué)的重要性

古詩詞在傳承中國文化方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)時期的古代詩歌正在幫助學(xué)生發(fā)展高尚的性格并繼承民族文化。從教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行分析，并在他們的童年時期進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，可以提高他們認(rèn)識語言美的能力。小學(xué)生在日常生活中所接受的語言不僅包括日常語言，還包括諸如音樂之類的藝術(shù)語言。在短時間內(nèi)無法發(fā)展語言感知，需要長時間堅持才能提高語言審美能力。小學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解古代語言的風(fēng)格和表達(dá)方式，提高語言表達(dá)能力，節(jié)奏和含義可以促進(jìn)美學(xué)和提高歷史知識。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師仍然以知識點的形式對古詩詞進(jìn)行講授，照本宣科，僵硬古板。以考試考點為重，在上課大部分時間內(nèi)，只進(jìn)行字詞意思的講解，然后在課后要求學(xué)生一味地死記硬背。這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反的心理，不僅對學(xué)習(xí)無益，甚至還產(chǎn)生了負(fù)作用。

三、身臨其境教學(xué)措施

（一）欣賞，理解并背誦古詩

在小學(xué)階段，學(xué)生的身體和思維處于發(fā)展階段的黃金時期，在這一階段，他們的記憶力也很強(qiáng)。在小學(xué)中國古代詩歌中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的理解和背誦，其前提是學(xué)生要對古代詩詞產(chǎn)生充分的興趣，對古代詩歌進(jìn)行語文詩詞教學(xué)具有欣賞能力。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生充分感受古代詩歌的魅力，告訴他們這是我國古代人的智慧結(jié)晶，并引導(dǎo)他們欣賞已經(jīng)傳承了數(shù)百或數(shù)千年的文化寶藏，從而使學(xué)生對古詩詞從心底接受并喜歡上，這在小學(xué)古詩詞文化教學(xué)過程中具有非常重要的價值。

（二）演講與想象

古代詩歌的美在于詩人使語言達(dá)到微妙而生動的境界。詩人將自己的感情與情緒融合在一起，使表達(dá)更加生動。教師在教授學(xué)生時，必須特別注意古代詩歌藝術(shù)觀念的再現(xiàn)，以便學(xué)生能夠充分感受到詩歌的環(huán)境和情感。它也可以加深學(xué)生對古代詩歌的理解和運用。在教學(xué)過程中，教師可以通過角色扮演來幫助學(xué)生加深印象，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，當(dāng)教師教葉紹旺的《游園不值》時，“小扣柴扉久不開”這個句子增加了讀者的想象力，此時在教師的課程中，教師可以讓學(xué)生做出這個舉動，感受“詩人長時間敲門，門卻不開時”內(nèi)心失望的感受，并在學(xué)生表演“小扣”后突然出現(xiàn)“一枝紅杏出墻來”的驚喜的感受。這會在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中得到驚人的結(jié)果。學(xué)生可以通過表演和想象來學(xué)習(xí)更多的古詩詞。在類似于中國古代詩歌的語文教學(xué)中運用這種方法，不僅可以提高學(xué)生的想象力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并提高他們在師生之間表達(dá)過程中的溝通能力。通過表演和想象，學(xué)生可以通過加深對身臨其境感以及古代詩歌表達(dá)的景象和氛圍的了解，更好地學(xué)習(xí)中國古代詩歌。

（三）感受詩詞之美并將其融入生活

中國的古代詩歌大部分來自古代人的真實生活，可以反映詩人的真實感受。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通過將古代詩歌的教學(xué)與生活現(xiàn)實相結(jié)合來學(xué)習(xí)古代詩歌。在日常生活中，學(xué)生有自己的感受和環(huán)境，他們表達(dá)自己對生活的部分想法和感受，這實際上符合詩人當(dāng)時的感受。教師要確保學(xué)生在教學(xué)過程中清楚地認(rèn)識到這一點。引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)古代詩歌的同時自己思考，他們也會有自己的生活，他們是否也可以積極動腦進(jìn)行寫詩，在此過程中深刻理解和掌握古代詩歌。學(xué)生對此進(jìn)行思考后，會積極地問教師如何理解古代詩歌，如何更好地把握一首詩詞的思想內(nèi)涵和情感的表達(dá)方式，努力學(xué)習(xí)如何模仿詩人，更好地表達(dá)自己的情感和表情，這會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的興趣是影響學(xué)習(xí)的重要因素。通常，學(xué)生會根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師向?qū)W生表明這一點，他們也會對古代詩歌感興趣，并在之后的學(xué)習(xí)中更加努力。例如，在教授《回鄉(xiāng)偶書》一詩時，教師應(yīng)告知學(xué)生詩人是回家鄉(xiāng)的詩歌。通過一般的生活實例，使學(xué)生可以更好地理解詩歌表達(dá)的情感，并了解當(dāng)時的詩人的寫作情況。在教師給學(xué)生詳細(xì)解釋之后，學(xué)生能更好地理解詩人為何離開家鄉(xiāng)，這期間經(jīng)歷了什么，回家之后會發(fā)生什么。所有這些都可以迅速激發(fā)學(xué)生對這首古詩進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生對古代詩詞學(xué)習(xí)的興趣。為了使他們了解“少小”“老大”“鄉(xiāng)音”和“鬢毛”等詞匯，還要鼓勵學(xué)生自己查閱這些，培養(yǎng)學(xué)生在語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，并可以進(jìn)一步加深學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）準(zhǔn)確把握古詩文，體會古詩的創(chuàng)作思想

從古代詩歌的角度來看，主要特征是藝術(shù)觀念的美。通常在創(chuàng)作古代詩歌時，詩人通常將外部情感與內(nèi)在的情感和思想結(jié)合在一起，然后利用對象或場景來隱喻，并借助古代詩歌來表達(dá)真實的情感。古代詩歌的所有句子都是詩人經(jīng)過深思熟慮后形成的。因此，在小學(xué)中國古代詩歌教學(xué)過程中，教師要根據(jù)古代詩歌的情況了解古代詩歌的含義，引導(dǎo)學(xué)生利用這種情況來理解古代詩歌，并掌握詩歌的內(nèi)在思想和情感，提高學(xué)習(xí)效率和水平。

（五）反復(fù)閱讀古代詩歌，體會詩歌之美

在小學(xué)古代詩歌教學(xué)過程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容通常是民歌，其表達(dá)的思想簡單，易懂，易記。在小學(xué)教授中國古代詩歌的過程中，俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留足夠的閱讀時間。閱讀以欣賞古代詩歌的美和思想。多次進(jìn)行語言朗誦，是小學(xué)中國古代詩歌教學(xué)活動中使用的主要教學(xué)方法，它使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)過程，并使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)狀況。例如，講授《題西林壁》時，古代詩歌很容易理解和深刻。詩人的思想感情也很容易把控。教師通過讓學(xué)生多次閱讀它，可以使學(xué)生可以深刻地感受到詩人所描繪的壯麗景色。學(xué)生還可以在相對愉快的環(huán)境中閱讀很多次并深刻了解古代詩歌的魅力和思想。使用這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生感受到古代詩歌的魅力，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

綜上所述，為了在小學(xué)古詩教學(xué)中運用身臨其境式教學(xué)模式，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，準(zhǔn)確把握古詩的情感和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)行閱讀和分析，進(jìn)行大膽的想象力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，通過確保學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握古詩思想，確保學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。