■甘肅省酒泉市北苑學(xué)校 毛德軍

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣

地理這門(mén)學(xué)科通常被人們看成是文科中的理科，因?yàn)榈乩硎潜环值轿目七@一大類(lèi)的，但它的思考程度卻與理科相似，尤其是其中部分內(nèi)容的計(jì)算過(guò)程、計(jì)算程序不亞于一道數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題。但地理很多內(nèi)容都是來(lái)源于生活之中，并常常運(yùn)用于生活之中。當(dāng)然，想要學(xué)好地理這一門(mén)課程，光有充足的生活經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，畢竟人的一輩子很短暫，一輩子能夠?qū)W到的東西也是有限的。初中生更是年少，本身就沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)，能在生活中獲得的地理相關(guān)知識(shí)更是少之又少。所以，為了讓初中生學(xué)好地理知識(shí)，最為重要的是使初中生們對(duì)地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們主動(dòng)、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科、學(xué)習(xí)這門(mén)課程的內(nèi)容。在地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分抓住、考慮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)制定不同的教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng)來(lái)制定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)速度。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的科目沒(méi)有興趣、不愿意學(xué)習(xí)的最主要原因，就是因?yàn)楦簧辖處熒险n的速度，聽(tīng)不懂教師上課講的內(nèi)容。所以，采取分類(lèi)而教的方式，可以讓每一個(gè)學(xué)生緊跟教師課堂前進(jìn)的步伐，讓每一個(gè)學(xué)生充分理解每一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中生們對(duì)地理課堂的興趣。

二、提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

初中地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)，就是為了提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理知識(shí)在人們的日常生活中無(wú)處不在，小到一粒砂礫，大到整個(gè)宇宙，無(wú)一不時(shí)刻透露著與此相關(guān)的地理知識(shí)。就算是為了日后的生活，初中生們也要學(xué)好地理知識(shí)。地理知識(shí)體現(xiàn)著自然界的規(guī)律，自然界存在的規(guī)律是與生俱來(lái)、不可逆轉(zhuǎn)的，所以，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，大部分的地理知識(shí)只需要學(xué)生背過(guò)即可。背誦是學(xué)習(xí)地理的第一步，在背誦的過(guò)程中，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)在不斷地提高，學(xué)生大腦中與地理相關(guān)的存貨不斷增加。當(dāng)學(xué)生大腦中積累了一定的地理知識(shí)，地理核心素養(yǎng)達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生才能夠更好地思考地理問(wèn)題，自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)。因此，背誦能更快、更有效地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起到的僅是輔助作用，學(xué)生才是地理課堂上的主體。在講完一部分地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生去背誦，去記憶剛才教師講的知識(shí)點(diǎn)。在這一小段有限的時(shí)間里，學(xué)生可以自由地進(jìn)行支配，但在最后檢查結(jié)果時(shí)，學(xué)生只要將需要背誦過(guò)的內(nèi)容全部背過(guò)即可?；旧纤械膶W(xué)習(xí)過(guò)程都是進(jìn)行背誦，達(dá)成記憶的過(guò)程。學(xué)生背誦過(guò)后，在大腦中形成記憶的內(nèi)容，就是他們自身地理知識(shí)內(nèi)容的積累，從而達(dá)到提高自身地理核心素養(yǎng)的目的。

三、教師注重提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

（一）根據(jù)學(xué)生個(gè)性制定適合的教學(xué)方法

每個(gè)人都有自己生活的想法，每個(gè)學(xué)生也都有自己學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。為了提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，地理授課教師需要注重提高教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，有的學(xué)生理解能力比較差，通常一個(gè)非常簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)記很多次，并且很難將所學(xué)、所記的知識(shí)靈活運(yùn)用到習(xí)題之中去。還有的學(xué)生在平時(shí)就注重積累日常生活中的小常識(shí)，所以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以很輕松地理解教師所講的內(nèi)容。很大一部分原因是他們接受地理的能力比較強(qiáng)，所以他們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣比較濃郁，高昂的學(xué)習(xí)情緒可以讓他們的大腦始終保持快速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，快速吸收教師課上講的知識(shí)，并且隨時(shí)轉(zhuǎn)化成自己的積累，提高自身的地理核心素養(yǎng)。對(duì)于第一種學(xué)生，教師可以選擇一些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容作為課上主要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，也可以得到很好的成績(jī)；對(duì)于第二種學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)刂v一些拔高的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)大他們的地理學(xué)習(xí)范圍，提高他們的思維能力，讓他們的成績(jī)錦上添花。除此之外，并不是所有的學(xué)生都可以一直對(duì)課堂保持認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度。初中生正處于貪玩的年齡，很多學(xué)生的自制力不強(qiáng)，自制力不強(qiáng)對(duì)于很多基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生是致命的弱點(diǎn)。授課教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，及時(shí)增強(qiáng)他們的課上注意力。教師在上課的過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常收集學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化意見(jiàn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，以此進(jìn)一步達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。還應(yīng)該采取多種課上活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

地理上的新發(fā)現(xiàn)，都是地理學(xué)家切身實(shí)踐得出的。在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師除了在課上講授大量的理論知識(shí)外，還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力。理論知識(shí)掌握得再多，都是虛擬的，不如親身實(shí)踐后記憶的時(shí)間久，了解得清晰透徹。但只關(guān)注與實(shí)踐也是不可能的，初中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，距離中考的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)縮短，單純靠實(shí)踐，是不可能學(xué)完初中地理學(xué)科的所有內(nèi)容的。所以，在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，共同推動(dòng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，很多地理實(shí)踐的內(nèi)容都可以取材于日常生活之中，可以讓學(xué)生在日常生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、感受到地理知識(shí)的存在，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以拿出一定的時(shí)間，或者舉辦一些與地理相關(guān)的時(shí)間活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，利用自己所學(xué)的地理知識(shí)親自實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生很容易集中自己的注意力，用心去思考實(shí)踐的每一個(gè)步驟，去總結(jié)在實(shí)踐過(guò)程中需要用到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

綜上所述，地理核心素養(yǎng)的高低可以用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生地理程度的好壞，充分展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)程度。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題，當(dāng)一堆不同問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，需要教師進(jìn)行教研活動(dòng)，共同尋找適合解決學(xué)生問(wèn)題的辦法，由此來(lái)提高教師教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)?shù)乩碚n程中的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的保證后，教師可以利用課堂上產(chǎn)生的機(jī)會(huì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，從而達(dá)到提高地理核心素養(yǎng)的目的。