■江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐志娟

在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)過(guò)程中，科學(xué)應(yīng)用自然環(huán)境具有極其重要的價(jià)值，教育人員在選擇自然環(huán)境時(shí)，需要確保其安全性、挑戰(zhàn)性、自主性、生成性、興趣性，確保戶外活動(dòng)能夠更高程度地滿足幼兒的發(fā)展需求，對(duì)其課堂教育教學(xué)效果進(jìn)行更高程度的保障。為了進(jìn)一步明確如何科學(xué)應(yīng)用自然環(huán)境開(kāi)展戶外活動(dòng)，特此展開(kāi)本次研究，希望能夠推進(jìn)教育工作的有效發(fā)展。

一、幼兒戶外活動(dòng)自然環(huán)境

一是環(huán)境選擇原則。其一為安全性原則，在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，保障幼兒安全具有極其重要的價(jià)值，在開(kāi)展具體活動(dòng)之前，教師需要勘察路線，研究幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的不安全因素，同時(shí)還需要對(duì)其活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行仔細(xì)勘察，觀察游戲環(huán)境內(nèi)是否具有安全隱患，確保戶外活動(dòng)環(huán)境選擇的合理性。其二為挑戰(zhàn)性原則，在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，教育人員可以適當(dāng)?shù)卦黾佑螒螂y度，使幼兒始終對(duì)其具有較高的興趣。其三為自主性原則，教育人員需要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造各種活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行自主探究。其四為生成性原則，幼兒在戶外環(huán)境內(nèi)通常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多感興趣的事物，具有一定的教育價(jià)值，能夠使幼兒探索欲望得到更高程度的滿足。其五為興趣性原則，教育人員需要基于場(chǎng)地特點(diǎn)和材料特點(diǎn)，游戲化表現(xiàn)以及活動(dòng)內(nèi)容合理增加角色和情節(jié)，確保幼兒在參與活動(dòng)時(shí)具有更高的積極性和主動(dòng)性。

二是環(huán)境應(yīng)用價(jià)值。首先能夠有效拓展活動(dòng)空間，通常情況下，在幼兒發(fā)展過(guò)程中，基礎(chǔ)活動(dòng)空間無(wú)法滿足其全面發(fā)展需求，教育人員需要對(duì)其活動(dòng)空間進(jìn)行有效拓展，科學(xué)應(yīng)用園內(nèi)空間，同時(shí)還需要進(jìn)行周邊環(huán)境空間的合理開(kāi)發(fā)。其次確保幼兒具有更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)，自然環(huán)境與幼兒日常生活具有緊密的聯(lián)系，具有較高的豐富性和直觀性，幼兒在與自然資源材料進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中能夠有效積累直接經(jīng)驗(yàn)，最后確保幼兒保護(hù)自然，熱愛(ài)自然，在幼兒與自然環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能夠進(jìn)一步了解自然環(huán)境，進(jìn)而確保幼兒對(duì)大自然具有更高的喜愛(ài)之情，有效提升幼兒的適應(yīng)能力。

二、自然環(huán)境具體應(yīng)用策略

一是合理安排活動(dòng)內(nèi)容。在組織幼兒園進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教育人員必須確保其自由性和集體性，無(wú)論是組織幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，自由活動(dòng)或課間操時(shí)，都必須確保高度滿足以上特性。首先，如果天氣晴朗，教育人員通過(guò)科學(xué)應(yīng)用課間操時(shí)間，組織幼兒到室外曬曬太陽(yáng)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠幫助幼兒補(bǔ)鈣，同時(shí)還可以使幼兒通過(guò)做操舒展四肢，為相關(guān)活動(dòng)的有效開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。隨后在組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教育人員需要基于天氣情況，對(duì)其活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行靈活安排。例如在冬天組織開(kāi)展戶外游戲時(shí)，教育人員需要盡量選擇運(yùn)動(dòng)型活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)驅(qū)寒效果，同時(shí)，教師還可以科學(xué)應(yīng)用陽(yáng)光照射，組織幼兒開(kāi)展畫影子、踩影子等游戲，能夠打破道具的局限性。而在夏天進(jìn)行游戲時(shí)，教育人員需要盡量選擇動(dòng)作幅度較小的藝術(shù)性游戲，例如估算時(shí)間觀察、根據(jù)太陽(yáng)分析方向、粉筆畫等活動(dòng)。而如果是在陰天進(jìn)行戶外活動(dòng)，教育人員則可以組織幼兒室外寫生，或者觀察云的變化，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

二是科學(xué)開(kāi)展戶外主題活動(dòng)。在組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)過(guò)程中，教育人員需要有效結(jié)合自然環(huán)境，例如在春天，教育人員可以組織幼兒基于個(gè)性需求設(shè)計(jì)風(fēng)箏，然后進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，確保學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)。而在夏天，為了使幼兒能夠進(jìn)一步感受風(fēng)的作用，教育人員可以組織幼兒進(jìn)行吹泡泡游戲。在秋天，作業(yè)滿地，教師可以引導(dǎo)幼兒收集各種顏色和形狀的樹(shù)葉進(jìn)行地毯和貼畫的制作。而在冬季，教師可以引導(dǎo)幼兒逆風(fēng)倒行，對(duì)幼兒身體協(xié)調(diào)性進(jìn)行科學(xué)鍛煉。通常情況下，幼兒普遍在小雨或小雪天氣較為興奮，此時(shí)教育人員需要和幼兒家長(zhǎng)充分溝通，引導(dǎo)幼兒在小雨或小雪天氣內(nèi)開(kāi)展戶外活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，能夠使幼兒玩樂(lè)之心得到更高程度的滿足。

三是嚴(yán)格控制活動(dòng)時(shí)間。通常情況下，幼兒教育和義務(wù)教育存在很大程度的不同，義務(wù)教育通常具有明顯的時(shí)間限制，而幼兒離校和到校時(shí)間沒(méi)有明顯的限制，因此，在組織開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，教育人員需要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，例如在早晨，教育人員可以組織到校時(shí)間較早的幼兒迎接到校時(shí)間較晚的同伴，在隊(duì)伍齊整之后，一起進(jìn)入教室。在此過(guò)程中，教育人員必須對(duì)天氣變化時(shí)刻關(guān)注，一方面需要基于天氣因素進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的合理安排，例如在天氣炎熱的夏季和霧霾較為嚴(yán)重的冬季，幼兒不能長(zhǎng)期停留于戶外，另一方面，需要對(duì)幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)控制，同時(shí)還需要對(duì)幼兒活動(dòng)量進(jìn)行適當(dāng)控制，在完成活動(dòng)之后注意衛(wèi)生打理。

四是優(yōu)化課堂教學(xué)指導(dǎo)。通常情況下，教育人員在開(kāi)展具體教學(xué)過(guò)程中，需要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生個(gè)體，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)τ變哼M(jìn)行必要的幫助和保護(hù)，同時(shí)還可以進(jìn)一步明確幼兒的興趣，對(duì)其進(jìn)行全面觀察，教育人員在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之后，找出積極配合教師的幼兒，同時(shí)還需要確保幼兒之間相互激勵(lì)，對(duì)其探索興趣進(jìn)行有效激發(fā)，教育人員必須做到心中有數(shù)，目中有人。如果幼兒遇到困難，教師需要確保及時(shí)介入，給予幼兒一定的支持。

五是有效結(jié)合實(shí)際情況。在對(duì)戶外場(chǎng)地進(jìn)行布局時(shí)，教育人員需要對(duì)其可能會(huì)對(duì)幼兒玩樂(lè)造成影響的各項(xiàng)因素進(jìn)行充分考慮。在具體設(shè)計(jì)戶外場(chǎng)地時(shí)，需要確保其立體感，同時(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行深入觀察，確保幼兒發(fā)展需求能夠得到更高程度的滿足。與此同時(shí)，在針對(duì)幼兒設(shè)置戶外活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，教育人員還需確保其動(dòng)態(tài)性，使學(xué)生具有豐富的想象空間，確保環(huán)境具有更高的探索價(jià)值，有效結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)，確保其整體性和統(tǒng)一性。

六是總結(jié)整理相關(guān)信息。在每次完成戶外活動(dòng)之后，教育人員還需要科學(xué)地整理搜集到的相關(guān)信息，利用規(guī)范簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)幼兒提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，確保幼兒之間能夠互相學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教育人員需要基于教學(xué)目標(biāo)和課堂重難點(diǎn)，提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，利用完整的語(yǔ)言對(duì)幼兒課堂表現(xiàn)進(jìn)行表述，以此為基礎(chǔ)，才能確保教師在組織活動(dòng)中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

總而言之，通過(guò)合理安排活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)開(kāi)展戶外主題活動(dòng)，嚴(yán)格控制活動(dòng)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)指導(dǎo)，有效結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)整理相關(guān)信息，能夠確保在對(duì)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用自然環(huán)境，確保幼兒能夠積極主動(dòng)地參與戶外活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠有效提升幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)教育工作提出的最新要求，使其能夠更為高效地參與下一階段學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有效發(fā)展進(jìn)行更高程度的保障。