葛亞麗

（江蘇省如皋高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗初中，江蘇 如皋 226500）

青少年階段是讀書的黃金時期，這個階段的學生記憶力較強，無論對課內(nèi)還是課外的知識，能有自己的學習方法。閱讀是每個孩子必須具備的學習技能，無論是課內(nèi)的教材知識，還是課外的閱讀材料，都含有積極的學習素材，值得學生學習和理解。新時期的語文教師要為初中生創(chuàng)造良好的條件，使得學生在參與閱讀的過程中，養(yǎng)成良好閱讀習慣，學會從課外獲取相關的科學文化知識。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的重要性

根據(jù)調(diào)查研究顯示，為了響應素質(zhì)教育的號召，很多學校為學生配備了相應的電子閱讀室，鼓勵學生積極閱讀和學習，但仍有很多傳統(tǒng)課堂的限制，限制了學生的閱讀。有的學校為了提高學生的學科成績，不斷增強教學任務，孩子的學習壓力越來越重，幾乎沒有自行活動的時間和機會。尤其是初三學子，每天有大量作業(yè)等待他們完成，連自習課也被安排得滿滿的。在這種緊張的學習狀況下，學生完全沒有時間進行閱讀，對課堂的知識學習也逐漸失去了能動性。

素質(zhì)教育需要學校通過有效的手段，改變傳統(tǒng)的授課模式，多給學生提供他們自行學習和閱讀的機會，舒緩學生緊張的神經(jīng)。教師要做好學生的閱讀引領，注意考察學生在閱讀方面的欠缺內(nèi)容，并加強宏觀的調(diào)控和指導。只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，為孩子提供一個嶄新的學習平臺。當學生意識到閱讀的重要性，便能自覺、自主地尋找閱讀題材，從閱讀活動中收獲學科知識，提高自己的知識接收能力。教師也能順應時代的教學進程，利用課外閱讀活動發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢，帶領學生的核心價值觀發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的方法

（一）每日閱讀訓練，增強學生的閱讀意識

作為教學的策劃者，我們不僅要做好日常教學的備課工作，還要為學生制訂相應的閱讀計劃，鼓勵學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。畢竟“計劃趕不上變化快”，有的學生對新知識的理解能力較強，當他們掌握了平日的知識點之后，可能會空余大量的學習時間，這時不能放松，而是要充分利用好這些學習的機會，進行自我閱讀和提高。對于自覺性較差的同學，教師有必要為他們制訂一個長期的讀書計劃。“習慣成自然”，當學生養(yǎng)成了每日閱讀的良好習慣，就會把閱讀當作每日的計劃和目標，改掉學習的隨意性，提升自我的學習能力。

每日的閱讀訓練，可以從“內(nèi)容、時間、形式”上來劃分，保證每個孩子能經(jīng)歷一個循序漸進的閱讀過程。在初級階段，教師可以給學生做出規(guī)定，每天的閱讀時間不少于30分鐘，每周選擇不同的閱讀題材，鼓勵學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。由于每一個學生從小接觸到的學習環(huán)境不同，在語文基礎方面存在著差異，教師可以根據(jù)學生“審美趣味與性格特點”的不同，制訂出分層次的閱讀計劃，讓每個學生能找到自己喜愛的閱讀題材，各取所需。

（二）強化閱讀素材，提升學生的閱讀思維

課外書籍有很多類型，故事集、小說集、散文集、詩歌集”等，各有其特點。有的閱讀題材比較“復古難懂”，學生讀起來拗口，甚至難以理解。這些題材不是不合適，只是具有深層次的情感，對學生的賞析能力和理解思維有較高的要求。教師要做好日常的閱讀監(jiān)督和引導，及時解決孩子遇到的閱讀問題，帶領他們走出閱讀的困惑區(qū)。必要時可以給孩子講解一些文化背景，加深他們對閱讀題材的理解，提升學生的閱讀思維。

“三月芳菲，玉蘭綻放，渭水河畔春潮涌動，大秦故都風景如畫。走在咸陽街頭，楊柳依依、綠草如茵的美景令人心曠神怡。”這是一首極具文藝氣息的現(xiàn)代詩，卻不乏古文的韻味。對于語文常識和學習基礎較弱的同學來說，這種閱讀素材就像文言文，不僅讀不通，還理解不了。這時教師可以從網(wǎng)絡上尋找一些切合的視頻資料，給學生播放故都的人文場景，給學生提供一個“置身于情景之中”的閱讀課堂，鼓勵其心平氣和地閱讀，感受詩文之間的表達，細微之處見真情。

（三）優(yōu)化閱讀模式，保證學生的閱讀習慣

閱讀能豐富學生的精神世界，提升學生的科學核心價值觀。圖書館、公園、走廊、亭子等，可以作為閱讀的場所，為學生獲取科學文化知識提供方便。初中生剛從小學階段的學習過渡而來，具有一定的學習基礎，有的同學還有摘錄詞語、素材的好習慣。教師要給予表揚和鼓勵，呼吁其他同學學習這種閱讀精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，有效的閱讀模式，能減輕學生課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，教師一定要重視并運用。如果教師遇到一些優(yōu)秀的課外閱讀文章，也可以給學生做推薦，擴展學生的閱讀資源。比如《讀者》《意林》里面哲理性的散文，《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》等外國名著，也是有價值的閱讀書籍，能豐富學生的語言文化知識，推動學生文學審美水平的發(fā)展。

隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)成為很多學生喜愛的閱讀形式。網(wǎng)絡上有很多豐富的閱讀題材，而且閱讀起來比較方便，有助于學生積累寫作素材，提高學生語文寫作水平。一些緊跟時代潮流的網(wǎng)絡語言，還能促進學生的好學意識，彌補他們生活體驗不足的弊端。所以教師可以鼓勵學生運用好網(wǎng)絡題材，取其精華去其糟粕，引領學生在網(wǎng)絡上閱讀優(yōu)秀的課外書籍?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”是一種大無畏的閱讀品質(zhì)。我們要對學生嚴格要求，積極引導，才能發(fā)揮閱讀教學的實質(zhì)作用，幫助學生更好地拓展知識面。

三、擴展學生課外閱讀活動的渠道

青少年好奇心較強，但判斷是非的能力較弱，很難區(qū)分優(yōu)秀和消極的閱讀作品，也不知道怎樣去選擇，這時教師的引導和教育就顯得格外重要。我們畢竟比學生有更多的知識閱歷和閱讀經(jīng)驗，可以給學生適當?shù)耐扑]和引導，擴展學生課外閱讀活動的渠道，致力于打造“炫彩多姿、極具文化藝術”的閱讀教學平臺。

學校是培養(yǎng)人才的地方，應該鼓勵支持學生組建課外讀書交流會，讓師生共同加入閱讀活動，營造一種“樂讀書、悅讀書、好讀書”的校園氛圍。開展豐富多彩的閱讀活動，能擴展學生的閱讀量和閱讀視角，豐富校園文化生活，從本質(zhì)上幫助學生累積更多的語言詞匯和寫作素材。課內(nèi)外閱讀進行有機結(jié)合，是每個學校要掌握的改革項目。學生在課堂中積極學習科學文化知識，在課外也能汲取有價值的閱讀素材，真正發(fā)揮讀書交流活動的作用和價值。

隨著我國的城市化進程不斷加深，教育機制也在不斷發(fā)展和完善。但是城鄉(xiāng)差距還很大，農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，很多家庭沒有足夠的條件為孩子購買相關的課外閱讀材料。作為新時期的鄉(xiāng)村教師，我們要發(fā)揮自己的職責，給學生提供各種有價值的閱讀素材，增加學生的課外閱讀量，提升他們的閱讀思維。只有不斷培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，拓寬學生課外閱讀活動的渠道，才能激發(fā)每個孩子對閱讀的熱情，加快素質(zhì)教育的發(fā)展進程。