周文雅

（江蘇省南京市科睿小學，江蘇 南京 210019）

“格”即規(guī)矩，不以規(guī)矩不能成方圓。寫字教學的“格”即《語文課程標準》中第一學段指出的“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結構。養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。

具體來說，“掌握漢字的基本筆畫”要求學生能夠正確地書寫橫、豎、撇、捺、點等基本筆畫，橫含有長橫和短橫，豎有懸針豎、垂露豎和短豎，撇有短撇、長撇、平撇和豎撇，捺有斜捺和平捺，點有左點、右點、豎點、長點?！罢莆粘Ｓ玫钠圆渴住?，要求學生能夠規(guī)范書寫這些常用的偏旁部首，例如口字部，要上寬下窄，口在左邊做偏旁時，要寫得小而靠上；三點水要注意點的書寫變化。“能按筆順規(guī)則用硬筆書寫”要求學生了解筆順規(guī)則并正確運用，左右結構先左后右，上下結構先上后下，半包圍結構先外后里，全包圍結構最后封口等?！白⒁忾g架結構”要求學生能夠關注漢字在田字格中的位置，比如左右結構要比較寬窄、高低等，上下結構要比較上下部件的大小等。半包圍結構的字要半藏半露?！梆B(yǎng)成良好的寫字習慣”中有寫字姿勢的習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。如寫字時頭正、肩平、足安、背直，一拳、一寸、一尺，握筆要老大老二對對齊，中間留個小縫隙，老三抵在正下方，老四老五齊托住。書寫時盡量不涂改，一筆一畫寫好楷體字。

寫字教學的起步階段如何帶領孩子入格呢？其實，部編版教材已經(jīng)做了很好的示范。以一年級上冊為例，在《我愛學語文》里，用一幅圖呈現(xiàn)了正確的書寫姿勢。課后田字格上方有生字筆順的書寫和描紅，一上《識字2》第一次開筆就先認識田字格，并提示寫字要注意筆畫在田字格中的位置?！墩Z文園地五》中的書寫提示強調筆順規(guī)則：從左到右，先撇后捺。《語文園地八》書寫提示強調筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內?！墩Z文園地七》的“比一比，寫一寫”則展示了漢字基本筆畫中相似筆畫的差別。這些“格”清楚地呈現(xiàn)在教材里，教師不僅要關注，而且要在課堂寫字教學中扎扎實實地落實。

一、觀察筆筆到位

剛學寫字，要先教孩子學習觀察。部編版一上教材的生字多是獨體字，獨體字要觀察字的筆順，每一筆在田字格中的位置，筆畫的長短，起筆、行筆、頓筆的輕重變化。教師可以編成一些固定的小口令，比如觀察一個生字，一看筆順，二看位置，三看長短。這三看就是引領學生入格的過程。下面以“三”的教學為例，具體談如何觀察筆筆到位。

【生字“三”的教學】

師：請小朋友們把書打開到第8頁，看著“三”字的筆順，說一說：“三”字怎樣寫？

生：“三”字這樣寫，一筆橫，二筆橫，三筆橫，三筆寫成三三三。

師：請小朋友們觀察，“三”的三橫在田字格中的位置分別是什么？

生：第一橫在上半格的中間，第二橫在橫中線上，第三橫在下半格的中間。

師：你觀察得多細致，多準確！請小朋友們再比較這三橫的長短。

生：第二橫最短，第三橫最長。

師：是的，三橫有變化，（出示輔助小圓圈）看，老師還給你們帶來了魔術圈，從魔術圈中你發(fā)現(xiàn)三橫之間的距離怎樣呢？

生：一樣的。

師：（一邊范寫，一邊說要點）下面看老師在田字格中寫“三”字，一橫中先輕后重，二橫短，在橫中線上，先輕后重，三橫長，起筆定位在左下半個的中間，起筆重，行筆輕，手筆下按往回收。請小朋友們在語文書上描一個“三”、寫一個“三”。

在“三”字的教學中，教師依托教材，帶著學生觀察了筆順、每筆的位置，筆畫的長短、間距，起筆的定位，落筆的輕重。除此以外，教師還要重視第一次的指導，比如第一次遇到左右結構的字，除了上述的教學要點，還要有一些屬于結構教學的獨特之處。下面以“林”字教學為例。

師：（出示“林”）同學們，“林”左邊一個“木字旁”，右邊一個“木”，這樣的字是左右結構的字。比一比，兩個“木”有什么不一樣？

生：左邊偏旁變成點。

師：是的，右結構的字還要注意什么呢？左右結構字有三看，一要比一比左右的寬窄，二要比一比左右的高低，三要看一看有沒有穿插，“穿插”就是一個筆畫插在另一個筆畫的上面或下面。請小朋友們仔細觀察這個字，和老師一起看一看。一看寬窄，“林”字……

生：左窄右寬。

師：是的，我們漢字講究謙讓，有兩個木站在一起時，就要讓出位置給彼此站。我們再比比高低。

生：“林”左低右高。

師：兩個木站在一起，有高有低，富有變化，漢字才好看。

師：最后比比穿插。

生：右邊的“木”的撇穿插在左邊“木”的點下方。

師：是的，左邊“木”變成了點，這樣兩個“木”就和諧站在一起，不會打架了。

“林”字是一年級遇到的第一個左右結構的字，教學時教師不僅要指導到位，還要用形象的語言讓學生明白漢字為何要講究寬窄、高低、穿插和避讓，知其然知其所以然。平時的教學中若能字字如此落實，學生就能依葫蘆畫瓢，慢慢掌握漢字觀察和書寫的要點，做到書寫正確、規(guī)范，合乎“規(guī)矩”。

二、開筆先正姿勢

“養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫姿勢正確”是《新課標》提出的要求，不僅是為了讓學生能寫出規(guī)范的漢字，更是關注了學生的健康，其重要性不言而喻，此處不一一贅述。在教師范寫后，學生就要開始描紅和臨寫了。開筆前，應先正姿勢。如何正姿勢呢？教師可以編制這樣的口令進行訓練。

師：清空桌面。

生：只留書和筆。

師：扶正椅子。

生：只坐一半。

師：調整坐姿。

生：頭正、肩平、足安、一拳、一寸、一尺。

師：握筆正確。

生：（拿起筆，舉高給師看）老大老二對對，中間留條小縫隙。老三抵在正下方，老四老五齊托住。

師：開始描紅、臨寫。

在這樣一個正姿勢的過程中，教師要關注幾點：一是學生在做每一個步驟時，必須保證人人檢查到位，方能進行下一步。切不可流于光喊口號，不做行動的形式。二是在學生開始寫時，要時刻巡視、提醒，用正面激勵表揚的方式強化正確的寫字姿勢，如某某某同學寫字姿勢特別好，某某同學握筆姿勢很規(guī)范等。對于寫著寫著就趴下去的學生要及時提醒，提醒盡量簡潔明了，如某某某背直，某某某足安等。

三、教學評價一致

寫字教學要入格，須有及時的評價與反饋。評價與反饋能讓學生直觀地感受哪些是“入格的字”，哪些是“不入格的字”。不僅如此，及時的反饋與評價還能激發(fā)學生寫字的興趣，激勵他們書寫態(tài)度的端正。寫字教學的評價與閱讀教學的評價一樣，要能做到教學評一致，即教師教什么，評價就評什么。還是以“三”為例，教師可以做評價的示范，先選寫得好的學生范字，請學生一起看：“三”字是不是寫在了田字格的正中間？起筆定位是否準確？“三字”的三橫是否做到一橫中，二橫短，三橫長？“三”字橫之間的間距是否相等？橫畫寫得平不平，有沒有輕重變化？如果學生做到了，可以在旁邊打星激勵。如果沒有做到，要及時改正。還要請下面參與評價的同學對照自己的字是否做到了上面幾點，如果沒有做到，要再寫一個，進行對比。這樣評價就與教學相得益彰，學生在評價與二次練寫中又鞏固了生字的書寫要點。

古人云：欲出格必先入格。小學低年級尤其是一年級更是寫字的起步階段，讓孩子入好格是學生能夠自主觀察仿寫到臨寫的一個必要的奠基階段。低年段寫字教學時，教師要手把手從良好寫字習慣、正確的寫字姿勢、筆順規(guī)則的掌握等方面一一進行指導與反饋，為了增加學生書寫入格的興趣，還可以開展各種各樣的書寫比賽活動，給予一定的獎勵，鞏固書寫的成果，增強學生主動書寫的興趣。