劉五耐

（河北省河間市故仙鄉(xiāng)第一中學(xué)，河北 河間 062450）

結(jié)合語文新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地理解與應(yīng)用語言文字。實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言累積的持續(xù)豐富，進(jìn)而使學(xué)生的語感水平提升?？梢哉f，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感屬于教學(xué)改革的新事物?；诔掷m(xù)改革的教學(xué)制度影響下，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感問題變成初中教育的一大特色和亮點(diǎn)。在如此的背景下，初中語文教學(xué)改革不斷向更高的層次推進(jìn)，由于初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感具備重大的現(xiàn)實(shí)作用，可見，對(duì)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的問題進(jìn)行分析顯得非常迫切。為此，本文分析了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的意義以及方式。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生語感有助于建構(gòu)高效的語文教學(xué)課堂

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)面臨不少問題，如教師不但不重視學(xué)生的讀寫能力，而且不重視學(xué)生的語感能力，還有的教師不注重學(xué)生語言溝通能力的培養(yǎng)等。與此同時(shí)，教學(xué)課堂上的形式缺乏，教師往往講解得多，而很少跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生缺少濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以建構(gòu)高效的語文教學(xué)課堂，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語感有助于活潑生動(dòng)教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)

對(duì)學(xué)生而言，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感顯得非常關(guān)鍵，其具備重要的作用，有助于學(xué)生提高自身的語文綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)具備進(jìn)取、積極的態(tài)度，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及時(shí)刻保持濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。語感學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)語文而言，兩者互相聯(lián)系、密不可分，語感好，將有助于語文學(xué)習(xí)；語文好，有利于品味語言文字語感。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效措施

（一）指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)語感

朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感的一種關(guān)鍵方式，不但有助于學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)和思路，而且能夠讓學(xué)生從整體上把握文章，教師應(yīng)重視學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，如注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣、語音等，與此同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章。教育心理學(xué)提出，學(xué)生的誦讀并非一味地發(fā)聲表達(dá)或記憶語言文字，尤為關(guān)鍵的是，要使學(xué)生結(jié)合發(fā)聲練習(xí)激發(fā)思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)敏銳、豐富的語感能力。鑒于此，初中語文教學(xué)中的誦讀必不可少，如可以分角色誦讀戲劇文學(xué)、全班誦讀具備奔放情感的文章、在教師的提示下誦讀感情委婉的文章等。除此之外，教師應(yīng)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋學(xué)生的誦讀過程，不斷糾正和完善。例如初中語文教材中有非常多需要背誦的名篇佳作，周敦頤的《愛蓮說》，這篇文章的遣詞造句形象、生動(dòng)、優(yōu)美、韻味感強(qiáng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇文章，讓學(xué)生感受作者詞句運(yùn)用的獨(dú)到之處、情感的變化、文章脈絡(luò)的起伏、結(jié)構(gòu)的充實(shí)、語氣的特殊性等，從而真正把握這一篇文章的精髓所在。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在重復(fù)朗讀中培養(yǎng)語感

朗讀的過程是持續(xù)閱讀與豐富的過程，屬于語言學(xué)習(xí)不可缺少的一種途徑。學(xué)生在一次又一次的朗讀之后，能夠體會(huì)到語言文字的無窮感染力，這有助于學(xué)生跟作者產(chǎn)生共鳴、把握文章主旨和脈絡(luò)等，從而實(shí)現(xiàn)語感培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，在初中語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜朗讀的教學(xué)環(huán)境，以使學(xué)生體會(huì)到語言文字涵蓋的情感，把握文章表達(dá)的含義，感受作者的思想和靈魂。學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，應(yīng)朗讀出其中暗含的啟示、表達(dá)的韻味，體會(huì)文章特色，真正在文章中融入自己的心靈。學(xué)生只有一次又一次地朗讀文章，才可以抓住其脈絡(luò)、把握其語氣停頓，從而逐步具備語感，最終更進(jìn)一步地感受文章的中心思想。如有的文章需要在朗讀時(shí)保持飽滿的情緒，有的文章需要在朗讀中帶著傷感的語氣，有的文章需要在朗讀中平心靜氣。學(xué)生在朗讀不同文章的基礎(chǔ)上，能夠體會(huì)到作者的創(chuàng)作環(huán)境與情感。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《最后一課》這一篇文章時(shí)，需要結(jié)合異樣的語調(diào)朗讀文章闡述的若干情節(jié)，如在朗讀到小弗朗士逃學(xué)情境時(shí)，需要注重活潑快樂語調(diào)的應(yīng)用；在朗讀到小弗朗士明確了自己上的是最后一節(jié)法語課的情況下，需要在朗讀中應(yīng)用沉重、悲傷、壓抑的語氣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生在熟讀中品味散文的語言魅力

對(duì)于初中語文教學(xué)中的一些散文而言，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行熟讀，從總體上體會(huì)散文內(nèi)容，然后啟發(fā)學(xué)生推敲、分析文章語言，這就需要教師在教學(xué)課堂上拿出更多的時(shí)間進(jìn)行組織、安排，以引導(dǎo)學(xué)生以自己的心理、情感把握散文的感染力與情感，散文中可以結(jié)合簡(jiǎn)練的語言文字表達(dá)非常深刻的思想內(nèi)涵，其中的語言文字運(yùn)用技巧和方法非常值得學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析、仔細(xì)揣摩、積極聯(lián)想。如此一來，學(xué)生就可以由淺至深地學(xué)習(xí)，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生由最初的迷茫向豁然開朗階段過渡，從而真正把握散文表達(dá)的意境、情感。例如針對(duì)初中語文教材中朱自清的散文《春》而言，在其最后的三個(gè)自然段中以“健壯的青年”“小姑娘”“剛落地的娃娃”比作春天，非常生動(dòng)、形象、有說服力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種語言文字的特殊魅力，以使學(xué)生感受春天到來時(shí)自然界美好的春景和體會(huì)作者描寫春天的獨(dú)特技巧，如此一來，不但能夠指導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的絢麗色彩、無窮魅力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象、聯(lián)想，在熟讀中認(rèn)真感知春天，仔細(xì)品味一幅美麗的春景圖，體會(huì)作者熱愛春天和熱愛生活的情感。

（四）指導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與閱讀活動(dòng)和閱讀課外文章

結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)的有關(guān)分析證實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、正確的語調(diào)，可以使學(xué)生的腦海中形成的映像比較深刻，在如此的映像受外界新信息刺激的情況下，可以讓學(xué)生提取腦海中形成的語言，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生理解新信息。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀的前提條件下，還應(yīng)激勵(lì)初中學(xué)生有效地應(yīng)用課下的時(shí)間，積極主動(dòng)地參與一系列形式的課外閱讀活動(dòng)。例如教師或?qū)W校組織的小品比賽、詩歌朗讀比賽、演講活動(dòng)等，結(jié)合形式多樣、多姿多彩的課外活動(dòng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)技能、思辨能力，并且可以提高學(xué)生組織語言的能力和語感能力，且調(diào)動(dòng)學(xué)生的持久、濃厚語文學(xué)習(xí)興趣。再者，教師能夠結(jié)合初中學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力，實(shí)時(shí)為學(xué)生推薦一部分具備目的性和針對(duì)性的閱讀書目?？傊處熗ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與閱讀活動(dòng)和閱讀課外文章，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀視野的拓展、閱讀知識(shí)的豐富、閱讀語感能力的提升，學(xué)生不但能夠進(jìn)一步理解和把握文章，感悟文章表達(dá)的思想情感，而且能夠讓學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡，從而使學(xué)生提高語文閱讀能力和語文素養(yǎng)。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，作為一種語言素養(yǎng)的語感而言，其地位舉足輕重。隨著教學(xué)制度的改革，初中語文教學(xué)改革逐步深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語感是主導(dǎo)性教學(xué)任務(wù)之一，具備重大的現(xiàn)實(shí)作用。文章中闡述了培養(yǎng)學(xué)生語感的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)比較滿意的效果。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語感是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要廣大初中語文教育工作者不斷探究，結(jié)合各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。