張清賢

（甘肅省積石山縣石塬學(xué)區(qū)三二家土族小學(xué)，甘肅 臨夏 731700）

古詩詞展現(xiàn)了中華民族各個歷史階段的文化特征。詩詞往往是通過簡潔的語言直觀表達作者創(chuàng)作時的情緒和思想感情。隨著新課程改革，小學(xué)古詩詞教學(xué)具有重要意義。這不僅影響我國傳統(tǒng)文化的傳承，也是順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育理念的潮流，對提升小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)起到重要作用。小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重點任務(wù)，為此本文就小學(xué)古詩詞實際教學(xué)過程中的教學(xué)方法，提出了以下幾點策略。

一、巧妙設(shè)計課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，語文功底薄弱，課堂注意力不集中，如果教師依舊秉持傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，進行填鴨式教學(xué)，灌輸給學(xué)生古詩詞，只會讓學(xué)生感覺古詩詞枯燥乏味。新課標(biāo)潮流下教師逐漸認識到教學(xué)方法和教學(xué)策略對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要性，開始研究如何設(shè)計課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源頭和動力，在課堂上能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)古詩文教學(xué)過程中教師可以在備課和準(zhǔn)備課件時與其他語文教師溝通交流，精巧設(shè)計古詩詞課堂導(dǎo)入，如設(shè)置預(yù)習(xí)問答導(dǎo)入，制作與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的小道具和圖畫進行導(dǎo)入，以及聯(lián)系上堂課內(nèi)容提示新課導(dǎo)入。例如學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的《小池》這首詩時可以讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)本詩文，課堂上教師可以這樣提問：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，這句詩中的泉眼指的是什么？”通過問答讓學(xué)生積極參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索詩詞含義的興趣。又如在學(xué)習(xí)清代詩人高鼎的《村居》時，“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，教師在備課過程中親手制作一些小紙鳶，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀地看到古詩中提到的實物來理解詩詞含義。良好的課堂導(dǎo)入不僅能集中小學(xué)生的課堂注意力，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，提高語文教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力

（一）利用現(xiàn)代化多媒體創(chuàng)造古詩意境

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷改革和升級，當(dāng)前多媒體教學(xué)已成為新課標(biāo)教學(xué)的特色。由于小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸和學(xué)習(xí)古詩詞，所積累的詩詞數(shù)量較少，古詩詞中很多字義僅通過講解是很難被小學(xué)生理解和掌握的，為此教師要通過創(chuàng)造古詩中的意境將小學(xué)生帶入詩歌教學(xué)中。教師在進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時，利用計算機多媒體手段開展教學(xué)，既可以使學(xué)生直觀、生動地了解詩詞內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，感受古詩詞的文學(xué)藝術(shù)魅力，又可以讓學(xué)生通過現(xiàn)代化手段走進古詩詞情境中，將自己融入到詩歌所描繪的畫面里。這種創(chuàng)造意境的特色教學(xué)方式有助于學(xué)生掌握和理解詩詞，領(lǐng)悟詩詞所蘊含的中心思想和作者向往的生活景象。如教師在教授蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首詩時，可以利用多媒體播放一段西湖景色的短視頻，讓學(xué)生通過大屏幕去感受西湖美景。同時教師利用計算機搜索符合這首詩的古典音樂和圖畫，讓學(xué)生緊跟古典音樂的節(jié)奏去朗讀這首詩，使學(xué)生真真切切走入詩歌意境中。這樣不僅能調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，讓學(xué)生集中精力參與到課堂教學(xué)中，還能讓學(xué)生感受古詩詞的節(jié)奏感，陶冶情操。

（二）課堂吟誦

古詩詞的美就在于它的韻律，古詩講究平仄押韻，平聲仄聲交錯結(jié)合，跌宕起伏，朗朗上口。古語有言“讀書百遍其義自見”，所以學(xué)習(xí)詩文還是要更多地吟誦，通過吟誦領(lǐng)悟詩意。為此課堂吟誦成為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該先進行示范性朗讀，讓學(xué)生標(biāo)記好生字的同時掌握朗讀節(jié)奏和斷句，然后學(xué)生對詩歌進行大聲反復(fù)誦讀，這樣小學(xué)生在誦讀詩歌時既可以感受古詩的韻律美，又能讀出詩詞蘊意。如教師在教授李白的《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這首詩時，先進行示范朗讀，讓學(xué)生掌握詩歌斷句和節(jié)奏，而后學(xué)生進行全體朗讀，反復(fù)吟誦掌握閱讀的節(jié)奏感和詩詞大義。為了調(diào)動學(xué)生的吟誦積極性，可以開展課堂吟誦比賽，將學(xué)生分組，按小組進行誦讀，然后進行吟誦比拼，看哪個小組讀得更有韻律感。通過誦讀比賽營造輕松活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，加深學(xué)生對詩詞的掌握，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

三、古詩詞分析

（一）咬文嚼字，體會詩意

古詩詞的特點是簡潔凝練，往往是由五言和七言組成的四句詩和八句詩，文字少，但是能很好地體現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容。為此字和詞也成為古詩詞組成的必要單元，掌握字和詞是理解詩句含義、分析詩歌意境的主要途徑。小學(xué)古詩文教學(xué)中，教師要把理解和分析字詞含義列為詩詞學(xué)習(xí)的重點。例如學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》這首詩時，學(xué)生通過對“好雨”“發(fā)生”“潤物”“野徑”這幾個詞的分析和理解，很快能明白這首詩歌是描繪春雨特點和成都夜雨的景象，透過字詞含義讀懂詩歌所表達的春雨及時，滋潤萬物的淡雅意境。

（二）了解作者，走進作者內(nèi)心深處

學(xué)習(xí)古詩詞不僅要熟讀詩歌，還要了解詩人和詩歌的創(chuàng)作背景以及時代背景，這樣才能拉近學(xué)生和詩人的距離，走進作者的內(nèi)心世界，與作者進行心靈溝通，觸摸詩歌的靈魂。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中教師應(yīng)搜集詩詞作者的資料供小學(xué)生了解作者，體驗作者的感情和作者所生活的時代背景，這樣不僅能使小學(xué)生更好地掌握詩歌本身，還可以提高小學(xué)生詩歌鑒賞能力。例如學(xué)習(xí)《石灰吟》這首詩，通過了解作者是一位清正廉潔的民族英雄，可以讓學(xué)生體會作者在詩歌中表達的自己堅強不屈、潔身自好、不同流合污的品質(zhì)。

四、課堂交流與互動，加深詩詞理解

小學(xué)語文教學(xué)中因為每個學(xué)生的思考能力和語言積累情況不同，可以通過學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，達到取長補短，互相增進的目的。課堂交流與辯論就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最好方式。教師在古詩詞教學(xué)中可以讓學(xué)生在掌握詩歌基本含義之后進行課堂交流與互動，加深學(xué)生對詩詞的理解，提高詩詞掌握能力和鑒賞能力。同時通過這種課堂互動方式可以讓學(xué)生之間更好地溝通和交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。而且課堂互動可以調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，把原本枯燥的古詩詞學(xué)習(xí)改變成趣味的交流學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率。

五、結(jié)語

古詩詞是我國民族的文化瑰寶，學(xué)習(xí)古詩詞，不僅能帶給小學(xué)生藝術(shù)熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情，發(fā)揚傳統(tǒng)文化。對于小學(xué)古詩詞教學(xué)工作，必須重視古詩詞的吟誦、理解和體悟詩詞含義。教師在教學(xué)過程中通過科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)生古詩詞理解和鑒賞能力，進而促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，達到教學(xué)目標(biāo)。