李銘鈞

(重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 408500)

中職學(xué)生由于家庭原因和成長經(jīng)歷，普遍存在不被他人重視和認(rèn)可，處于群體邊緣的狀態(tài)，呈現(xiàn)出與同齡青少年更為復(fù)雜不穩(wěn)定，傾向于消極的心理狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！惫P者認(rèn)為，在班級管理中，以人為本，自我管理，實現(xiàn)學(xué)生的社交和尊重需求的有效途徑是班級小組模式。本人擔(dān)任汽修2班的班主任，以美國心理學(xué)家M.賽利格曼的積極心理學(xué)為指導(dǎo)，進行為期兩年的企業(yè)化班級小組建設(shè)實踐，取得了一些經(jīng)驗[2][3]。

一、建立量化、具有易可操作性的班級小組考核方案

以學(xué)校的量化的《班級德育考核方案》和《班級學(xué)習(xí)考核方案》為基礎(chǔ)，結(jié)合班級實際，通過學(xué)生討論，調(diào)整考核分值，增加考核內(nèi)容，形成具有可操作性的班級小組考核方案。如清潔衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)，是學(xué)校德育考核的內(nèi)容之一，而全是男生的班級，清潔衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)是班級管理的難點，以學(xué)校每天都檢查清潔衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)成績?yōu)橐罁?jù)，加大考核分值，客觀又易操作，達到了很好的效果。

二、構(gòu)建均衡、具有競爭性的班級小組

科學(xué)合理地構(gòu)建班級小組是班級小組建設(shè)的基礎(chǔ)。如何構(gòu)建均衡的具有競爭力的班級小組？我從小組長的選擇，小組成員的構(gòu)成和小組成員的分工三個方面入手：

一是根據(jù)學(xué)生人數(shù)及每組人數(shù)確定組數(shù)，由學(xué)生民主推選小組長。在2014級汽修2班學(xué)生民主推選中，班長張云沒當(dāng)選，不是班團干部的彭超當(dāng)選。通過民主推選，彭超、丁成宇、龔俊杰等成為小組長，這幾位學(xué)生在以后的工作中深得同學(xué)的信任，有組織領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任心。

二是小組成員的構(gòu)成。由小組長自主選擇小組成員，理由是學(xué)生更了解班上的學(xué)生，小組成員間有認(rèn)同感。我是這樣操作的：由班團干部和小組長討論決定小組長選組員的順序：相對能力弱、較弱、較強、強、最強。每輪選擇一名成員，第一輪按照相對能力由弱到強的順序依次挑選成員，即相對能力弱的小組長最先在全班選擇，最強的小組組長最后選擇，第二輪反之進行，一直到選完每一名學(xué)生。允許小組間根據(jù)需要進行一名成員的互換。之后根據(jù)小組成員的強項進行分工，每一成員都要負責(zé)某一項工作。如第一小組分工情況：張云負責(zé)組織小組活動，雷賢舉負責(zé)劃歸該組公物，汪建華負責(zé)檢查清潔衛(wèi)生等。

三、班級小組的運營

小組是學(xué)生自己的組織。小組的存在為小組成員帶來了追求和體驗集體榮譽的機會，使小組成員在精神和情感上有某種安全感、歸屬感。成就有人分享，挫折有人分擔(dān)，走進小組，猶如走進了自己的家。學(xué)習(xí)小組完全可能由校內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到校外學(xué)習(xí)，甚至是畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)。班級小組構(gòu)建完成后，如何保障班級小組科學(xué)有效運營，達到預(yù)期的要求是關(guān)鍵[4]。

（一）小組培養(yǎng)

第一，培養(yǎng)好小組長。首先選好小組長，小組長的素質(zhì)：會包容、會聆聽，會溝通；不怕吃虧，會協(xié)作；敢于擔(dān)當(dāng)。其次，培訓(xùn)小組長處理事務(wù)的方法和能力。第二，團隊精神培養(yǎng)。團隊精神培養(yǎng)主要讓學(xué)生意識到每一個都不是多余的，滿足學(xué)生的社交需求和尊重需求，形成團隊精神。途徑一，通過豐富的課外活動來推進。比如，小組組建好后，第一時間開展了以小組形式的班級運動會，涉及象棋、跳棋、五子棋、羽毛球、乒乓球、跳繩、三腳接力賽和籃球賽等多個項目。做到人人參與，大多數(shù)個人獲獎，小組評團隊獎。途徑二，讓學(xué)生的閃光點成為進步的動力。如我班的肖松林同學(xué)，鉗工課上鋸管件最快，盡管平時表現(xiàn)不夠好，但我在班會課上對其進行了大力表揚，并給他加5分的獎勵。他很高興，表現(xiàn)也比以前好很多。我抓住學(xué)生的閃光點（尤其是表現(xiàn)較差的學(xué)生），對學(xué)生的閃光點進行放大加分表揚，學(xué)生會覺得為小組做出了貢獻，從而提高學(xué)生的自信心，也加強了小組團結(jié)，推動小組有效的建設(shè)和運營。途徑三，抓好小組自我總結(jié)，提高小組自主管理。每周班會課進行總結(jié)匯報。這是第三小組的匯報材料：學(xué)習(xí)方面加分38分；紀(jì)律方面鄭傳波上課睡覺，改進措施是由王林監(jiān)督；清潔方面是全優(yōu)……

（二）建立激勵機制促進小組競爭

一是班級每月評比優(yōu)秀小組，并給予一定的物質(zhì)獎勵。二是學(xué)校表彰優(yōu)秀班團干部和優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)期學(xué)校表彰先進學(xué)生人選方案：優(yōu)秀班團干部在小組長和班團干部中按1：1比例產(chǎn)生，分別是彭超、張云；優(yōu)秀團員和優(yōu)秀學(xué)生由各小組推薦，分別是蹇魚、陳春等（班團干部和組長不能被推薦）。

（三）班主任要為小組運營保駕護航

一是及時總結(jié)推廣好的做法。比如，我在參加第四小組交流時針對冉尋被條整理不到位，晨訓(xùn)時有遲到的問題，有小組成員提出由同寢室的好友彭超及時提醒的辦法。我認(rèn)為是很有效的措施。通過兩周的觀察，冉尋的這些問題得到有效改善。于是，我在各小組推廣“好友幫扶”措施，取得很好的效果。二是班主任“出手”化解阻力。如第四小組的劉旭，不服從組長管理，個人月考核倒數(shù)第一，我及時與他談話，分析原因，提出要求，請家長協(xié)助教育。從此，他積極配合小組工作，個人考核成績進步很大。三是班主任要起“平衡”作用。我采用以下方法：方法一，小組間進行成員交流；方法二，給予落后的小組起底分。

在實踐中，方法一被棄用，原因是部分小組成員已經(jīng)形成良好的組內(nèi)氣氛，不愿意進行人員交流，強制進行會挫傷同學(xué)的積極性，不利于小組穩(wěn)定運營。方法二能較好地提升落后小組的競爭力，平衡各小組實力，有利于組間競爭。如第四小組4月考核成績墊底，我給該組2分的起底分，通過努力，該小組在5月的考核中成績?nèi)〉玫诙?/p>

四、取得的成績

班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好。為此我被評為優(yōu)秀班主任；技能考證一次性通過率高于平行汽修1班約40%。學(xué)生能吃苦，服從管理。在2014年的跟崗學(xué)習(xí)中，我班是全年級唯一全員完成的班級，2015年頂崗學(xué)習(xí)鞏固率90%以上。