蘇文儒

(廣東省東莞市虎門第三中學(xué) 廣東東莞 523000)

對(duì)東莞市近些年的閱讀考核題型進(jìn)行分析，完形填空、閱讀理解、短文填空與讀寫綜合中的信息歸納，都涉及對(duì)學(xué)生的閱讀能力的需求，這些題型都是中考英語的閱讀項(xiàng)目，共占據(jù)了50%的分值比重。學(xué)生在日常能力檢測(cè)中解析這些題型時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些困惑，影響其閱讀速度與最終解題效果，這些困惑有的是出于學(xué)生薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)，有的是出于其閱讀思路與步驟的紊亂，有的則是出于其閱讀技巧與技能的缺失。針對(duì)這些困惑之處，教師應(yīng)在備考復(fù)習(xí)階段努力扎實(shí)學(xué)生的閱讀知識(shí)基礎(chǔ)，幫助其熟練一些科學(xué)高效的閱讀步驟，然后再傳授一些實(shí)用類技巧與經(jīng)驗(yàn)，竭力破解困惑與局限，提高學(xué)生的解題效率與水平。

一、扎實(shí)學(xué)生的閱讀知識(shí)基礎(chǔ)

大部分中學(xué)生在能力檢測(cè)過程中出現(xiàn)的閱讀困惑在于其閱讀基礎(chǔ)的薄弱，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不重視積累語言知識(shí)，導(dǎo)致其在實(shí)際閱讀中會(huì)遇到很多高難度陌生詞匯，從而影響其解題的速度與效果。針對(duì)這一困惑，再結(jié)合東莞市近些年的閱讀命題特點(diǎn)，教師便能了解具備一定程度的知識(shí)儲(chǔ)備是提高學(xué)生閱讀速度與解題效率的基礎(chǔ)前提。因此，對(duì)接中考英語背景下，在初中英語備考復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)將“扎實(shí)學(xué)生的閱讀知識(shí)基礎(chǔ)”貫穿于整體復(fù)習(xí)階段，由淺入深地不斷充實(shí)其知識(shí)儲(chǔ)備，讓其能在能力檢測(cè)過程中借助優(yōu)越的知識(shí)儲(chǔ)備去克服語言難關(guān)，獲取較為基本的解題能力，從而提升閱讀的速度與效率。

首先，教師應(yīng)立足基本的教材，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在第一輪復(fù)習(xí)中讓學(xué)生回顧教材中已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，重復(fù)鞏固含義認(rèn)知，并剖析課文語境或經(jīng)由教師指導(dǎo)來了解其應(yīng)用形式，而后結(jié)合習(xí)題檢測(cè)并深化自己的知識(shí)掌握效果。這一階段完成后，教師要脫離教材，引入大量的輔助資源或材料充實(shí)學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，比如，近些年東莞中考的閱讀文章內(nèi)容涉及社會(huì)科學(xué)、科技、文化生活與體育等眾多領(lǐng)域，為了提高學(xué)生對(duì)眾多領(lǐng)域閱讀篇章的解讀效率，教師可在復(fù)習(xí)階段為其擴(kuò)充大量的拓展素材，讓學(xué)生閱讀趣味、新鮮的時(shí)事資料，并從中掌握一些專業(yè)領(lǐng)域的詞匯及概念知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備[1]。

除上述外，在后續(xù)備考復(fù)習(xí)中，教師還需研究近幾年東莞市中考英語真題中，閱讀文章的語言構(gòu)成特點(diǎn)與方式，找尋捷徑在復(fù)習(xí)階段向?qū)W生傳授解讀陌生知識(shí)的技巧。比如，教師通過不斷總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)閱讀文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些長難結(jié)構(gòu)的詞匯，如throughout、part-time job、Moonwalk與Underline等，這些詞匯加大了學(xué)生的閱讀難度。對(duì)此，教師可研究此類詞匯構(gòu)成，在復(fù)習(xí)階段教授學(xué)生利用“構(gòu)詞法”規(guī)則去拆分一些長難詞匯，達(dá)到對(duì)這類復(fù)合詞匯的正確認(rèn)知。比如，指導(dǎo)學(xué)生解讀“oversleep”，讓其將“over”與“sleep”部分拆分，并將所熟知的局部內(nèi)容做以聯(lián)想思考，“over”有“在上方…凌駕于…超過于…”的意思，而“sleep”并無太多延伸意義，通過如此聯(lián)想便可基本推測(cè)出詞匯含義。除了這種合成式的構(gòu)詞法，還可教授學(xué)生轉(zhuǎn)化法與派生法等其他核心法則，幫助學(xué)生尋求捷徑解決疑難知識(shí)問題，充實(shí)學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，為其后續(xù)閱讀速度的提升與解題效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、梳理高效的閱讀解讀步驟

除了部分學(xué)生薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)導(dǎo)致其閱讀效率與解題能力不佳，還有一部分學(xué)生在思考閱讀材料或解讀閱讀題型時(shí)容易出現(xiàn)思路與步驟紊亂的現(xiàn)象，也就是學(xué)生在解題時(shí)沒有明確的方向，無法通過科學(xué)有效的解題步驟去實(shí)現(xiàn)解題效率的最大化與效益的最優(yōu)化。因此，在初中備考復(fù)習(xí)階段中，教師還要投入一定的精力，幫助學(xué)生熟練掌握一些科學(xué)有效的閱讀步驟，讓其在解題過程中能更有規(guī)劃與方向，進(jìn)而加快速度與效率。

在備考復(fù)習(xí)中，教師可為學(xué)生出示一些仿真試題，讓其結(jié)合其中閱讀理解篇章展開實(shí)踐操練。在全體解讀完題目后，教師抽取一部分學(xué)生敘述自己的閱讀步驟與解題思路，這一部分學(xué)生可以是班級(jí)中等生或后進(jìn)生，以便教師獲悉更多學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)的瓶頸與困惑。比如，在后進(jìn)生表述閱讀步驟時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)他們大多是仔細(xì)閱讀全文內(nèi)容后再瀏覽問題，然而由于后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，閱讀速度慢，這種解題順序會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在原文解讀中占用大量時(shí)間，而留給解讀問題、根據(jù)問題定位原文信息，并對(duì)原文信息進(jìn)行研讀從而選定答案的時(shí)間較少，造成解題效率低下。

對(duì)此現(xiàn)象，教師可從專業(yè)角度梳理科學(xué)有效的閱讀步驟，首先，學(xué)生可閱讀每個(gè)段落的首尾句來探知段落大意，而后掃讀原文的首尾兩個(gè)段落，基本獲知原文大意。接下來不必將太多時(shí)間耗費(fèi)在原文解讀中，而是要針對(duì)給定的幾個(gè)小問題進(jìn)行分析，勾畫關(guān)鍵詞，明知問題種類，并根據(jù)問題的提示積極回顧原文定位關(guān)鍵段落或具體的語句，最后針對(duì)關(guān)鍵段落或語句展開仔細(xì)研讀，并選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，教師也可將“掃讀全文”與“瀏覽題干”這兩個(gè)步驟轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生先剖析問題，然后帶著對(duì)問題的思考去略讀文章，在略讀過程中便能拓展思維，通過聯(lián)想思考定位問題出處，就此便可展開仔細(xì)研讀以選定貼切答案。

三、題型的規(guī)整與技巧的深化

（一）歸納近些年熱點(diǎn)閱讀考核題型

幫助學(xué)生梳理科學(xué)有效的解題步驟，也是對(duì)其閱讀技巧的一種磨練，在這之后的備考復(fù)習(xí)過程中，教師要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)近些年閱讀題型的剖析上，讓學(xué)生能熟悉每種題型的考核要點(diǎn)，并經(jīng)由教師指導(dǎo)，掌握一些閱讀的技巧與策略方法。

完形填空、閱讀理解、短文填空與讀寫綜合中的信息歸納都屬于近幾年東莞市中考英語試卷中熱衷考核的閱讀題型，教師要總結(jié)每種題型的出題意圖、近幾年的命題特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生提出的能力要求，并讓學(xué)生明確這些，做足充分的應(yīng)考準(zhǔn)備。以閱讀理解題型為例，教師分析近幾年東莞市的中考英語真題，能發(fā)現(xiàn)其中高頻考查的閱讀理解題型為主旨大意、詞義猜測(cè)、推理判斷與事實(shí)細(xì)節(jié)，這些是主要的命題類型[2]。

接下來要結(jié)合歷年的真題或仿真試題，讓學(xué)生了解這幾種命題類型的具體考核方式，然后教師針對(duì)每種題型為學(xué)生梳理出題意圖。比如，主旨大意題主要考查學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容或全文大意的理解，因此，在應(yīng)對(duì)這類考核題型時(shí)，學(xué)生需以宏觀的洞察能力清晰認(rèn)知全文的大意，而不只是局限某一部分的內(nèi)容或觀點(diǎn)，這樣才能獲取貼切答案。這是主旨大意題的考查要點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)對(duì)此類題型時(shí)需要注意的地方。教師用同樣的方式對(duì)近些年的熱點(diǎn)考核題型進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確各題型的考查要點(diǎn)，并做出充分的備考準(zhǔn)備。

（二）教授學(xué)生多樣閱讀技巧與策略

在學(xué)生了解熱點(diǎn)題型種類、熟知題型考查意圖，以及對(duì)自己的技能要求后，教師還要在備考復(fù)習(xí)中結(jié)合每種題型教授其多樣的閱讀技巧與策略，這樣即便學(xué)生不具備堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，也能借助技巧尋求捷徑，選出貼切答案。以閱讀理解題型中的主旨大意類出題形式為例，這一題目通常會(huì)出現(xiàn)在B篇文章下，教師還是要引入歷年真題或仿真試題，指導(dǎo)學(xué)生在解讀此類題型時(shí)深化閱讀技巧與策略。具體可要求學(xué)生突破思維定勢(shì)，在針對(duì)每個(gè)答案進(jìn)行仔細(xì)研讀時(shí)，要考察其中是否出現(xiàn)以偏概全、太過籠統(tǒng)或言過其實(shí)的現(xiàn)象，否定這些現(xiàn)象的選項(xiàng)，利用排除法選擇貼切的答案[3]。

除了這種排除干擾現(xiàn)象的解題技巧，教師還要為學(xué)生整理近幾年有關(guān)主旨大意判斷題型的出題方式，讓學(xué)生了解在帶有“Mainly”“Summarize the main idea of this text”“The subject discussed”“Best expresses the main idea”“Best title”等關(guān)鍵字眼的問題便是主旨大意類題型，由此便可通過上述技巧，結(jié)合原文展開深入分析，提升解題效率。

四、結(jié)束語

對(duì)接?xùn)|莞市中考英語，在備考復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生破解閱讀困惑，教師要關(guān)注學(xué)生最基本的閱讀知識(shí)積累，并重視課內(nèi)外資料的整合，擴(kuò)充其知識(shí)儲(chǔ)備，使之獲取基本的解題能力。接下來便要為學(xué)生梳理科學(xué)高效的解題步驟，而后根據(jù)歷年的熱點(diǎn)考核題型為學(xué)生講明意圖并傳授技巧，使之形成思想與能力上的雙重應(yīng)考準(zhǔn)備。