鄢 燮

(重慶市大渡口區(qū)育才小學 重慶 404100)

了解生命且熱愛生命的人是幸福的。我們要尊重的不僅是自己的生命、還有他人的生命。只有做到完全尊重“生命”，一個人的人格才是健全的、人生才是完整的，否則談不上幸福。“生命”二字說來容易，其中的重量卻重過千鈞。如果是亂世之中人命不如草芥，想要保護誰只是徒勞、想要握住誰的手不放也只是虛妄，殺戮和被殺戮都是平常事，但是“生命”也并不會因此而輕賤，再是戰(zhàn)火紛飛的年代，生命也有其非同一般的重量。

需要尊重和珍惜的“生命”也不僅是指“人類的生命”這么簡單。動物的生命、植物的生命和人類的生存息息相關。飼養(yǎng)寵物、種植植物需要的責任心、耐心、愛心，拒絕活剝動物皮毛、拒絕食用野生動物的良心，這些也都成就了一份幸福和快樂還有滿足。教師要引導學生認識生命的重要，不僅包括個人及他人的生命，還包括一切自然的生命。一位哲人說，一個生命比地球還重。因此，所有生命都值得我們?nèi)プ鹬?、善待。但今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對生命的尊重、憐憫、關愛和幫助。

逐年的青少年犯罪率提高、未成年人受害和自我傷害事件不時發(fā)生，為我們的“生命”教育敲響了警鐘。我們的教育到底為了什么？不同的教育者用不同的語言和行動作出了各異的回答。有的人說教育是為了學生的升學考試和就業(yè)，有的人強調(diào)這是為了促進社會公正、和諧和發(fā)展。但我們的教育僅是為了這些么？

生命是上蒼給予的最為彌足珍貴的禮物，是自然界的奇跡，而教育應該是人類回贈與生命最珍貴的禮物。教育最正當?shù)膬r值追求是為了個體的成長與幸福。所以“生命教育”就是為了生命更加美好、更加幸福和更加久遠的教育。

為了生命更加美好，意味著教育要服務于學生生命的完整成長。“成長”是生命最為積極的和美好的形態(tài)，是每一個人生命歷程中永恒的主題?！俺砷L”的過程決定了“長成”后的結(jié)果。一個犯罪者和一個慈善家的成長過程與環(huán)境必然處處顯現(xiàn)了他“未來的樣子”，他們并不會一夜之間變成現(xiàn)在的樣子，必定是那些“成長”的日日夜夜鑄就了他如今的形態(tài)。學生的成長通過身體、認知和社會經(jīng)驗的發(fā)展而得以實現(xiàn)，為了生命更加幸福、為了生命能積極向上，就意味著教育要著力于培養(yǎng)學生營造幸福的能力，教育更要著力于培養(yǎng)學生“善”的本質(zhì)。

一個人不管畢業(yè)于哪一所學校，專攻的是哪一門專業(yè)，獲得了怎樣的學位，最終都得面對生活。一個能感到生活幸福的人一定會更多地珍惜生活、善待自我、友愛他人和奉獻社會。

生命教育要著力為學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，為學生的幸福人生奠基。為了生命更加久遠意味著教育承載著延續(xù)和發(fā)展人類精神生命的重任。

每個個體，作為群體中生活經(jīng)驗的承載者的每個單元，都會離開人世。但群體的生命在延續(xù)。一個社會群體中每個組成成員的不可回避的出生和死亡，決定了教育存在的必要性。

正確看待生命、并且尊重它，積極生活、健康成長。這并不只是口號。教育工作者應該和家長、社會積極配合，給予學生正確的引導，讓他們在健康快樂成長、學習知識的同時，將“生命”放在一個至高的位置，不可侵犯不可暨越。愛自己也愛他人，熱愛一切生命，學會尊重、關心、幫助。所以“生命”教育也是“愛心”教育、是“責任”教育、是“尊重”教育。而安全教育又是生命教育的重中之重，因為只有學會保護自己才能保護他人，也只有愛自己才能去愛別人。

據(jù)外國學者研究，小學是最適宜進行安全教育的時期，因為兒童最易接受安全指導并轉(zhuǎn)化為行動，養(yǎng)成良好的安全習慣，如果錯過了這個關鍵時期，將會在孩子今后的人生中留下極大的隱患。這個階段的兒童善于觀察大人的行動并加以模仿，也很容易受到教師和家長的影響，因此，在進行安全教育時，采用實際的行為進行示范比單純用語言指導效果要顯著。所以，師長應在這個階段，甚至下個階段，在人生的每一刻都為他們做好良好的示范，給予足夠的關愛，一個生活中無時無刻充滿著“善意”的孩子，他的長成必然是美好的，他回饋給社會和世界的也必然是充滿“良善”的。

陀思妥耶夫斯基說過：最要緊的是，我們首先應該善良，其次要誠實，再其次是以后永遠不要相互遺忘。這個“善”不是屈服、不是忍讓、不是懦弱不前，而是不傷害、不暴戾、不對不公不良保持緘默、不對惡行退讓、不被世故磨平棱角、做真實的、積極向上的自我。

不過，小學生有時候容易受冒險心理或從眾心理的支配做出危險舉動，自制能力較弱，到高年級以后，他們希望從伙伴那里獲得認同感和歸屬感的愿望越來越強烈，因此容易在看到別人的危險舉動時不由自主或不得已地參與進去，這一點需要特別加以注意。小學生的活動范圍比幼兒增大了許多，使教師和家長難以照應，所以，要教育孩子別到河邊等容易落水的地方或人跡稀少的地方去玩耍。這就更需要家長和社會的配合和協(xié)助。在此基礎上，我們可以學習外國學校或家庭，飼養(yǎng)小動物或種植植物，讓學生自己照料，培養(yǎng)其責任心、耐心及愛心，讓他們把“生命”看得重要，能夠發(fā)自內(nèi)心地尊重、愛護“生命”。這樣，我們的社會才不易出現(xiàn)以虐待動物為樂、以傷害他人為興趣的“高分、低能、低情商”的未成年犯罪者。

“生命”教育應該從教學的點點滴滴抓起，從生活的細枝末節(jié)抓起，不要讓學生的小陋習變成大惡習，讓每一個學生都學會尊重、愛護生命，讓每一個學生都活得幸?；畹镁什攀恰敖逃钡闹髦己驼嬉猓?/p>