張育芬

(無錫市惠山區(qū)小小先實驗幼兒園 江蘇無錫 214000)

一、課題的核心概念及課題界定

（一）課程游戲化

幼兒園的課程充滿游戲精神——自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的，即讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

（二）幼兒繪本活動

1.繪本

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，是指以圖為主、文為輔或者純圖無文字的書籍，因此也叫圖畫書。繪本具有可視性、敘事性、情景性等獨特的畫面語言，孩子們喜歡看，看得懂。

2.繪本活動

繪本活動指的是借用繪本在幼兒園開展的各種活動。繪本活動能為幼兒提供一種認識世界的獨特視角，同時，繪本也是社會、語言、認知、情感、藝術領域教育相互滲透、整合的一種有效途徑。

（三）課程游戲化背景下幼兒繪本活動

在繪本活動中融入游戲化的理念，努力體現(xiàn)游戲精神，運用繪本材料努力開展形式多樣的繪本活動。通過創(chuàng)設生動有趣的情景，利用可操作的材料，以自由、互動的形式讓幼兒在游戲中自主、創(chuàng)新地學習。

二、研究的目標和內(nèi)容

（一）研究目標

根據(jù)幼兒的年齡特點，深入挖掘繪本圖畫書的教育價值，運用游戲化精神探索有效的組織方式及實施途徑。使幼兒在繪本的學習與操作中，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒運用繪本參與自主活動的能力，發(fā)展幼兒的自主性與創(chuàng)造性，良好的閱讀興趣和閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力。

借助課題研究活動，使教師對課程游戲化、繪本活動二者之間的整合策略有全新的認識與做法，提升教師對繪本活動的組織設計能力及教育科研水平。

借助課題研究，構建幼兒繪本活動課程，彰顯幼兒園辦園特色。

（二）研究內(nèi)容

1.在游戲化背景下幼兒閱讀能力及參與繪本活動現(xiàn)狀的研究

借助訪談、問卷調(diào)查等多種方式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們在繪本活動中的問題，為本課題的順利開展做好實踐性準備工作。

2.在游戲化背景下開展繪本活動的策略、途徑研究

教師開展幼兒繪本活動，要解決繪本的選擇、研究繪本活動開展的方式、制訂開展繪本活動的目標及探尋繪本活動的有效途徑。

在課題實施過程中，繪本的選擇是基礎。我們深知孩子的天性是好玩的，他們喜歡在玩的過程中快樂學習，所以，我們在進行繪本選擇研究的過程中一定要以課程游戲化理念為前提，根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點，組織教師對繪本進行研究性閱讀。了解繪本的特點、特質(zhì)，從畫面構圖、用色的特點、主人公的表情、動作、有趣的情節(jié)發(fā)展等深入挖掘繪本表達的內(nèi)涵與所包括深層次的意義，盡可能從多角度進行分析與思考，結合幼兒的年齡特點，根據(jù)孩子的發(fā)展狀況作出恰當選擇。

在活動實施中，我們擬采取“看、聽、講、畫（做）、編、演”六大行動為主要策略，讓幼兒“樂看、愛聽、善講、能畫、會編、樂演”，通過集體教學、圖書漂流、環(huán)境互動、區(qū)域活動等途徑激發(fā)幼兒參與繪本活動的興趣，在培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的興趣的同時，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，發(fā)展幼兒的多元智能。

繪本，作為孩子的“第一本書”，已經(jīng)走入了廣大家庭，并在家庭教育中起到了至關重要的作用，我們也深知，在課題研究的過程中，取得家長的理解與支持，構建家園合作共同體是本課題研究中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。我們在課題研究過程中，首先要將課程游戲化的理念傳遞給家長，家長能運用游戲化的理念及精神開展多元化的親子繪本活動。通過向家長推薦親子繪本、親子繪本游戲等，提升家庭親子繪本活動的策略，幫助家庭建立起良好的親子關系，讓幼兒在愉悅的家庭親子閱讀氛圍中愛上繪本、愛上閱讀。

3.在游戲化背景下幼兒繪本活動能力的研究

每一個繪本故事都蘊含著豐富的教育價值，把幼兒融入歡樂與自然的故事中，給幼兒無限的自由想象，在教學實踐中嘗試“將游戲互動融入繪本閱讀，生發(fā)更多活動”的方法，讓幼兒自我感知、在快樂中想象，并通過虛擬場景、再現(xiàn)畫面場景等，從游戲中激發(fā)幼兒的興趣，使其獲得多方面的經(jīng)驗和能力，讓幼兒有機會充分表達自己，在游戲過程中理解繪本表達的意義。