劉海彪

(廣東省珠海市香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東珠海 519000)

近年來，如何進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)備受重視。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，各類課程都要與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。自此，全國大中小學(xué)開始推行新一輪從“思政課程”到“課程思政”的踴躍探索與實(shí)踐[1]。

集體主義、愛國主義是未成年人思想政治教育的核心靈魂，主要是對未成年人進(jìn)行國情黨情教育、民族精神教育，培養(yǎng)他們的愛國意識，使其自覺養(yǎng)成熱愛黨、熱愛國家、熱愛社會(huì)主義，以及崇高的民族氣節(jié)的情懷，從而具有全心全意為人民服務(wù)、一心為公、不謀私利、個(gè)人利益絕對服從集體利益等崇高精神[2]。在本文中，筆者將著重探討集體主義精神在小學(xué)體育課堂中的滲透問題。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，相較于其他科目的教學(xué)，體育課體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性。于是，在小學(xué)體育課堂中融入集體主義精神就尤為重要。

一、小學(xué)體育課堂是培養(yǎng)集體主義精神的最優(yōu)場合

（一）小學(xué)生身體尚未發(fā)育成熟

在小學(xué)階段，學(xué)生運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)表現(xiàn)為骨組織強(qiáng)度、硬度差，易變形；關(guān)節(jié)牢固性穩(wěn)定性較差；肌肉力量弱，易疲勞。心血管系統(tǒng)表現(xiàn)為心肌纖維較細(xì)，收縮力量弱，心臟泵血力量小。呼吸系統(tǒng)表現(xiàn)為胸廓狹小，呼吸肌力量弱，肺活量小。神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元工作能力低，易疲勞，但恢復(fù)較快。于是，在這個(gè)階段，大負(fù)荷的力量、技巧訓(xùn)練為時(shí)尚早，練習(xí)內(nèi)容應(yīng)注重生動(dòng)性、趣味性、多樣性。對此，在小學(xué)體育課堂中，教師關(guān)注的要點(diǎn)在于運(yùn)動(dòng)意識和堅(jiān)毅、自信、勇敢，不畏難、不怕難等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)生三觀尚未成型

在心理層面上，受到年齡和閱歷的局限，此階段學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀處于劇烈變化時(shí)期，尚未穩(wěn)固定形，可塑性強(qiáng)，是優(yōu)良品質(zhì)建立的關(guān)鍵時(shí)期，需要指路人進(jìn)行必要的道路指引。而體育課堂因其顯著實(shí)踐性的特點(diǎn)，最能在具體場合下對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，做出及時(shí)反饋，加之體育老師親和力高，在長期的艱苦訓(xùn)練后往往具有堅(jiān)毅、吃苦耐勞的良好精神品質(zhì)，這就為學(xué)生正確三觀的建立提供了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響

集體主義精神要求為追求整體效益最大化，個(gè)人的部分權(quán)利必須向集體讓渡，與之相衍生的精神包括遵守秩序、重視紀(jì)律、敬畏規(guī)則，聽從指揮等。筆者認(rèn)為，在體育課堂中至少應(yīng)具備以下幾個(gè)元素以培養(yǎng)其集體主義意識：上下課的儀式感、課前熱身、口哨使用。

（一）上下課的儀式感

這一部分在實(shí)踐中往往被忽略，但最為關(guān)鍵。體育課往往在室外進(jìn)行，活動(dòng)范圍相較更廣，這一階段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)，而上下課的儀式感，就是在告訴學(xué)生體育課堂不同于放學(xué)后的室外活動(dòng)，是需要予以重視的場合，需要每位同學(xué)自覺維護(hù)上課紀(jì)律，聽從老師指揮。在這個(gè)階段，可以事先要求體育委員帶領(lǐng)小組長完成人數(shù)清點(diǎn)，確保沒有無故未到的現(xiàn)象。上課下課時(shí)，可以設(shè)計(jì)鞠躬、拍掌等環(huán)節(jié)，用簡單的動(dòng)作打造儀式感，在潛移默化中告訴學(xué)生體育課堂的重要性。在課程開始時(shí)，為學(xué)生介紹今天這堂課的課程大綱、提出具體的要求，講解內(nèi)容的要點(diǎn)；在課堂末尾對本節(jié)課作出總結(jié)，做的好的地方提出表揚(yáng)，不足的地方提出改進(jìn)意見，同時(shí)找出一個(gè)本節(jié)課的標(biāo)桿榜樣，公開表揚(yáng)進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生的認(rèn)識做出導(dǎo)向。

（二）課前熱身

在實(shí)踐中，這個(gè)環(huán)節(jié)往往淪為形式，但卻與學(xué)生安全關(guān)系緊密，甚至可以對這個(gè)環(huán)節(jié)稍加利用，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。傳統(tǒng)熱身方式為體育老師在前面帶領(lǐng)學(xué)生完成，但在這種模式下，很多學(xué)生往往心不在焉，敷衍了事。對此，我們可以轉(zhuǎn)換角色，每節(jié)課讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行熱身，于是，在這種主人翁意識的指引下，學(xué)生對熱身的流程會(huì)更加熟悉，拉伸效果也會(huì)更加明顯，既能為之后環(huán)節(jié)的安全進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，也能鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）口哨使用

體育課堂活動(dòng)范圍廣，學(xué)生參與人數(shù)多，為了準(zhǔn)確有效地傳達(dá)信息，對課堂活動(dòng)情況進(jìn)行管理，口哨的使用就尤為關(guān)鍵。具體而言，口哨在空曠場所中聲音覆蓋范圍廣，聲音洪亮辨識度高、穿透力強(qiáng)，若出現(xiàn)課堂較為吵鬧的情況或意外情況，可以進(jìn)行有效的控制，是老師權(quán)威感的體現(xiàn)。

三、體育課堂內(nèi)容選擇應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目為主，關(guān)注隊(duì)伍活動(dòng)情況

為在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識，在項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作類項(xiàng)目為主，如拔河、接力賽、籃球賽、足球賽等。在活動(dòng)開始前，應(yīng)向?qū)W生明確活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)完成條件、勝出條件等，同時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合“只有團(tuán)結(jié)一致才能勝利”的宗旨。

（一）活動(dòng)開始前，確保每支隊(duì)伍實(shí)力大致相當(dāng)

在活動(dòng)開始前，可依照身高對學(xué)生進(jìn)行大致的分組，再結(jié)合學(xué)生的體重、體育活動(dòng)經(jīng)歷等進(jìn)行微調(diào)，此后，再在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，確保在比賽開始前，各組實(shí)力大致相等，以保證競技活動(dòng)的公平性。同時(shí)，要求每個(gè)組選出小組長，即本團(tuán)隊(duì)中的核心領(lǐng)導(dǎo)者，確保老師的指令可以流暢地傳遞到每個(gè)團(tuán)隊(duì)，避免隊(duì)伍出現(xiàn)群龍無首的現(xiàn)象。此外，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)為自己命名，并想好口號，老師做好記錄，以打造團(tuán)隊(duì)歸屬感，塑造活動(dòng)意義感。

（二）活動(dòng)進(jìn)行中，關(guān)注每支隊(duì)伍的活動(dòng)情況

經(jīng)過以上的分組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中或多或少會(huì)出現(xiàn)不同成員的分化，大致包括能力突出者、表現(xiàn)中游者、較為弱勢者和不愿參與者。針對不同的學(xué)生，結(jié)合具體的情況，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，在這一階段老師所給予的反饋尤為重要。

四、 結(jié)束語

小學(xué)階段是身體成長的重要時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀、世界觀建立健全的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)體育課堂中，將集體主義精神建設(shè)貫穿于教學(xué)、比賽全過程，通過課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，做到“潤物無聲”，由此落實(shí)立德樹人的根本宗旨，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。