文劉鈺煜

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段最重要的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，樹立學(xué)生空間觀念的重要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的圖片、音頻等資料把抽象的空間立體幾何、平面幾何變得更加直觀、形象，可為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)空間概念提供便利條件。然而，目前很多數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍采用傳統(tǒng)模式教學(xué)?；诖?，本文主要探究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念[1]。

一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累空間觀念

學(xué)會(huì)觀察是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的必備條件，它能促使學(xué)生把外部的知識(shí)、形象與自己的內(nèi)在思考聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生觀察感知、建立表象。因此，教師在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供更豐富的形象資料，讓學(xué)生多觀察，獲取豐富的感性認(rèn)知，從而獲得初步的空間觀念。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”時(shí)，讓學(xué)生觀察PPT上展示的圖片，找一找其中隱藏的長(zhǎng)方體或正方體，讓同學(xué)們分別討論比較正方體長(zhǎng)方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，長(zhǎng)方體和正方體都有8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面，12條棱，但正方體的6個(gè)面是全等的，長(zhǎng)方體則不是。得出結(jié)論：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。然后教師問學(xué)生：把一個(gè)正方體盒子沿著棱剪開，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？再將一個(gè)長(zhǎng)方體盒子沿著棱剪開，讓同學(xué)們觀察它的展開圖，觀察后，教師用多媒體展示一些展開圖片讓學(xué)生分辨哪些是正方體的展開圖，哪些是長(zhǎng)方體展開圖，找到一個(gè)正方體展開圖，提問學(xué)生：你能找出哪兩個(gè)面是相對(duì)面嗎？學(xué)生通過想象，在腦海中把展開圖折疊起來，組成正方體或長(zhǎng)方體，這樣的過程能發(fā)展學(xué)生的空間觀念[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫學(xué)生逐步形成空間觀念

在學(xué)習(xí)圖形性質(zhì)時(shí)，教師不應(yīng)該只依靠教材，而應(yīng)該把所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們明白數(shù)學(xué)就在身邊。例如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積”中的探索活動(dòng)“平行四邊形的面積”時(shí)，課前教師可用多媒體展示生活中常見的一些平行四邊形。比如：某處有平行四邊形的草坪。你周末遇見的停車場(chǎng)是不是平行四邊形？你知道它們的面積怎么計(jì)算嗎？隨后引入正文，讓同學(xué)思考：長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，那么平行四邊形也是兩條相鄰的邊長(zhǎng)度相乘嗎？讓學(xué)生借助教材上的方格數(shù)一數(shù)，看看圖中所示的長(zhǎng)方形所占的方格數(shù)和平行四邊形所占的方格數(shù)是不是一致。能不能嘗試把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形？如果用S表示平行四邊形的面積，a和h表示平行四邊形的底和高。根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式是長(zhǎng)乘寬可得出平行四邊形的面積S等于a×h ，學(xué)生在親自數(shù)方格、觀察平行四邊形到長(zhǎng)方形的變形，推算出平行四邊形面積的過程中，加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解，空間感進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

三、通過網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)大量練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念

教材上的知識(shí)很有限，練習(xí)題也只有一定數(shù)量。如果不停地去市面上挑選練習(xí)題會(huì)很麻煩。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有大量便利、隨手可得的題庫(kù)，教師可以針對(duì)課上所學(xué)知識(shí)隨時(shí)找到大量練習(xí)題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時(shí)，教師可先用PPT向?qū)W生展示一些不規(guī)則圖形，讓學(xué)生看看如何計(jì)算這些圖形的面積。之后可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：你們知道如何計(jì)算這種圖形的面積嗎？這種不規(guī)則圖形面積沒有直接的計(jì)算公式，學(xué)生計(jì)算起來可能會(huì)感到困難，教師可以提示：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖形，看看能不能把這些圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的熟悉的圖形？教師可以繼續(xù)提示學(xué)生：自己動(dòng)手畫一畫，試一試能不能用虛線分隔開？如果不采用分割的方式，能不能補(bǔ)上一個(gè)圖形？學(xué)生在思考過程中不但能學(xué)會(huì)作圖，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新精神。學(xué)生學(xué)會(huì)后，教師可從網(wǎng)上搜尋各種組合圖形，讓學(xué)生看著PPT直接計(jì)算它們的面積，訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力和計(jì)算速度，加強(qiáng)他們的空間立體感。有條件的學(xué)生回到家也可以自己找題來練習(xí)鞏固[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感知到表象思維再到理性思維，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源，抽象的事物變得具體、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂上充分感知、發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，在解決問題的過程中逐步培養(yǎng)空間觀念。