文李志方

初中階段是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入高等教育打好基礎(chǔ)。物理是初中學(xué)生剛剛接觸的一門學(xué)科，因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生本課堂理念提升物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的探究興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思路，以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，引用生本課堂理念，深化物理教學(xué)思維，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。本文就核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂構(gòu)建開展探究，希望可以對初中物理課堂教學(xué)起到積極的參考作用[1]。

一、師生角色互換，構(gòu)建生本課堂

本著以學(xué)生為主體的生本課堂教學(xué)理念，采用教師與學(xué)生角色互換的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生積極主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。俗話說，“要想教給別人一碗水的知識(shí)，自己至少要有一桶水的知識(shí)”，學(xué)生想要表述完整的課本知識(shí)內(nèi)容，就要提前對課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有充分了解后才可以完整地講述出來，教師與學(xué)生進(jìn)行身份互換，對學(xué)生來說是一次非常有趣的體驗(yàn)，也非常具有挑戰(zhàn)性，初中學(xué)生正處于有強(qiáng)烈好勝心的階段，每個(gè)學(xué)生都想要在同學(xué)與教師面前好好表現(xiàn)一番，這也為師生角色互換提供了非常便利的條件[2]。

例如，講述“多彩的光”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置編寫教案任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助書籍和網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活查找“光”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)資料，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，如“天狗吃月亮”的民間傳說，再如“凸透鏡”等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于光的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合課本知識(shí)預(yù)習(xí)編寫教學(xué)教案，教師以指導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生更正其知識(shí)點(diǎn)的講解，維護(hù)課堂秩序。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極主動(dòng)性，也可以加深學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，也能促進(jìn)學(xué)生與教師間的互動(dòng)溝通，可為生本課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織討論教學(xué)，構(gòu)建生本課堂

核心素養(yǎng)下初中物理生本課堂的教育理念屬于一種以學(xué)定教的課堂教學(xué)理念，與以往傳統(tǒng)的師本課堂有著很多的不同之處。生本課堂教學(xué)需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，融合核心素養(yǎng)教育理念。教師可將學(xué)生分組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以小組為單位，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)及自主探究的良好習(xí)慣，提升物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)[3]。

例如，教學(xué)“汽化和液化”時(shí)，教師可結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生制作課件視頻，如鍋中水沸騰后，時(shí)間越長水會(huì)越來越少，夏天打開冰箱會(huì)有白氣出現(xiàn)，冬天戴著眼鏡容易被水汽蒙上眼鏡片。觀看完這些視頻后，教師可導(dǎo)入問題：這幾種現(xiàn)象的不同之處是什么？這種現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)？接下來組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自行討論，這樣不僅能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，可充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，構(gòu)建生本課堂

根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中物理教學(xué)應(yīng)打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視生本課堂教育理念的全面貫徹。物理教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的物理思維能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生成為真正的探究者。

比如，教學(xué)“光的折射”時(shí)，教師可在課前根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備一根筷子、一杯水或在一盆水里放入幾塊石頭，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察或親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的思考學(xué)習(xí)到光的折射的物理知識(shí)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)促進(jìn)初中物理生本課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)初中物理生本課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。