文黃若琴

在初中地理教學(xué)過程中，想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理很困難。隨著改革的進(jìn)一步推動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也逐漸顯現(xiàn)出來。要想使學(xué)生真正喜歡上地理課堂，教師就要立足于當(dāng)下，根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)生的性格心理特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，提高教學(xué)效率[1]。

一、將游戲融入地理課堂的作用

（一）游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

要想有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績，良好的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。因此，教師應(yīng)營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往自己在上面講，學(xué)生在下面聽，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不自覺地出現(xiàn)走神、打瞌睡等情況，況且地理科目比較偏文，很多知識(shí)點(diǎn)都需要背誦，如果學(xué)生總是不聽講，那么一學(xué)期教學(xué)下來，學(xué)習(xí)效果是很差的。做一些有關(guān)地理的游戲可以很好地改善這一弊端，比如，舉行小伙伴點(diǎn)名回答問題這種小游戲，由同班同學(xué)互相點(diǎn)名回答問題，這樣全班學(xué)生的情緒就會(huì)緊張起來，通過游戲使學(xué)生全身心地投入思考，既能滿足他們愛玩的心理，又能使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)到地理知識(shí)[2]。

（二）游戲可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難

地理知識(shí)點(diǎn)很多，需要背誦的地方很多，尤其是一些基本概念，而且有很多是我們第一次聽說過的名詞。本來學(xué)生理解的能力就有限，這樣一來就更加生澀難懂，而理解好基本概念又是地理學(xué)習(xí)最基本的部分。而游戲則可以化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)一些有關(guān)氣候的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生第一次聽說“氣候”，肯定會(huì)很懵，教師直接講解可能會(huì)讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，要是采用游戲的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生分別扮演這種“氣候”，然后讓他們說出自己的特點(diǎn)，讓其他同學(xué)猜測，學(xué)生就會(huì)對氣候有進(jìn)一步的理解，則可以降低地理知識(shí)的難度，從而幫助學(xué)生解決困難。

（三）游戲可以提高學(xué)生地理思維的能力

在初中地理課堂中，采用這種小游戲的方式，通過師生間的互動(dòng)教學(xué)可以拉近師生間的距離。不僅如此，教師還可以通過游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從而提高地理思維。再將游戲與地理結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、將游戲融入課堂的策略

（一）選擇合適的游戲

雖然將這些小游戲融入到初中地理課堂可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好地理，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榻處熢谶x擇游戲時(shí)沒有考慮好是否合適就開展教學(xué)，導(dǎo)致一些課堂表面上看似風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到什么，到頭來還是竹籃打水一場空。這樣看來，要想發(fā)揮游戲教學(xué)的真正作用，教師就要選擇合適的地理游戲。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位慢慢加強(qiáng)，在教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能提高教學(xué)質(zhì)量。這也同樣說明，游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理性格特征來選擇。在開展過程中，教師既要將游戲與教學(xué)結(jié)合，又要分清兩者的區(qū)別，不能過度注重游戲而忘記教學(xué)。

（二）合理利用好游戲

每一節(jié)課都是45分鐘，要想使一個(gè)成年人集中注意力學(xué)習(xí)45分鐘都不容易，更別說身心都不成熟的學(xué)生。一般來說，上課的前幾分鐘學(xué)生的心都還沒收回來，可能還在回憶下課剛吃的零食或者和小伙伴的游戲，而快下課的前幾分鐘又可能在思考午飯吃什么，晚飯吃什么等。這樣看來留給教師上課的時(shí)間往往沒有多久，在這不久的時(shí)間卻又要教導(dǎo)很多知識(shí)，給很多教師增加了難度。因此，教師要合理利用好時(shí)間，將失去的時(shí)間補(bǔ)回來。比如，學(xué)習(xí)地區(qū)與國家時(shí)，教師可以采用擊鼓傳花的方式進(jìn)行接力，輪到誰就由誰公布答案。這種緊張刺激的環(huán)境下不僅可以讓學(xué)生積極思考，還可以讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（三）豐富游戲模式

新課改要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師在引用游戲時(shí)也要注意創(chuàng)新，豐富游戲模式，同學(xué)點(diǎn)名回答問題夠刺激，扮演氣候夠有趣，擊鼓傳花也很好玩，但玩來玩去就這么幾個(gè)游戲，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，慢慢地這種教學(xué)也就會(huì)失去它的效果。而教師不斷地創(chuàng)新游戲方式則可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，將游戲融入初中地理課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)將游戲教學(xué)重視起來，使這種教學(xué)方式發(fā)揮出更大的作用。