龔國祥 高 璇 馬春生

二維碼(Quick Response)是用特定幾何圖形按一定規(guī)律在平面(二維方向上)分布的黑白相間的圖形中記錄數(shù)據(jù)符號信息?；诙S碼的移動技術(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，如商家的商品推送、微信與支付寶的金融支付、身份驗證等。

隨著智慧校園建設(shè)的展開，學(xué)校硬件條件的完善。二維碼在學(xué)校移動學(xué)習(xí)中也日益發(fā)揮出重要的作用。在兩年的實踐過程中，嘗試將二維碼技術(shù)用于學(xué)校教學(xué)，從而豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)空間的局限，針對問題解決滯后、學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容有限等問題，提高教與學(xué)的有效性。

由于教材篇幅的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的材料不豐富，有時教材呈現(xiàn)地也不夠具體，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是個性化的學(xué)習(xí)需要。對于有不同生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗的學(xué)生來講，各人了解與掌握的學(xué)習(xí)材料程度也不盡相同。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以彌補紙質(zhì)教材中學(xué)習(xí)材料不足的缺陷，也可充分滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。但如果簡單地給學(xué)生一個網(wǎng)址，讓他們在計算機上輸入網(wǎng)址，下載資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，很不方便。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，二維碼是紙質(zhì)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體之間的橋梁，如果將各種學(xué)習(xí)支持材料放在服務(wù)器上，將相關(guān)的網(wǎng)址轉(zhuǎn)換成二維碼，呈現(xiàn)在各種媒介(紙媒、網(wǎng)頁、宣傳冊等)上，教師和學(xué)生可以借助手持移動終端如手機、平板掃描，打開相應(yīng)的網(wǎng)址，從而實現(xiàn)即時、高效、無時空邊界的多媒體交互學(xué)習(xí)和交流。

一、智慧課堂——基于二維碼的個性化課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

教師備課時把課堂上需要使用的網(wǎng)絡(luò)材料如視頻、圖片、文字、聲音的網(wǎng)址轉(zhuǎn)換成二維碼，印制在導(dǎo)學(xué)案中，使之成為導(dǎo)學(xué)案的一個有機組成部分，學(xué)生只要用移動終端掃描二維碼，即可看到所需的電子材料，學(xué)習(xí)時由如身臨其境，讓課堂教學(xué)更加生動化和立體化。

1.課前自主預(yù)習(xí) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師以教材為基礎(chǔ)，制作單個控制在8分鐘以內(nèi)的預(yù)習(xí)小視頻，放在網(wǎng)絡(luò)資源庫中，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上印制配對的二維碼，將印制好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。從而幫助學(xué)生更好地自主預(yù)習(xí)，加強了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，強化了學(xué)生的概念學(xué)習(xí)，動態(tài)的預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容也能讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生強烈的期盼。

2.課中自主學(xué)習(xí) 感知真實世界

在課堂教學(xué)階段，學(xué)生利用移動平板電腦，在教師的點撥下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掃描導(dǎo)學(xué)案上重要知識點或重難點旁對應(yīng)的二維碼，能有效地使學(xué)生突破平面文字學(xué)習(xí)的限制，走向多媒體學(xué)習(xí)，擴展知識，達(dá)到充分學(xué)習(xí)理解的效果[1]。

在語文《南京云錦》一課的學(xué)習(xí)中，文章中有“九龍圖”描述，并針對“九龍圖”還有提問。有的學(xué)生去過南京云錦博物館參觀過，有知識儲備，這樣的學(xué)生對題目好作答，但更多的學(xué)生沒有見過九龍圖云錦，就難以很好地作答。上課時，教師把南京云錦“九龍圖”的背景電子材料的網(wǎng)址制作成二維碼，貼在導(dǎo)學(xué)案上，學(xué)生通過掃碼都能“到”南京云錦博物館看九龍圖云錦，通過觀看學(xué)習(xí)，增強體會，全班學(xué)生都能很好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在歷史《國家公祭日》一課中，通過掃描二維碼，真實呈現(xiàn)南京大屠殺的圖片和視頻，從而充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

在英語課的聽力練習(xí)中，用移動終端掃描二維碼呈現(xiàn)對應(yīng)的原音，可以減少攜帶磁帶的不便，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在生物課上，在感受自然的教學(xué)中，教師讓不同小組的學(xué)生掃描二維碼，感受不同的聲音，豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強了學(xué)生的體驗。

由于二維碼的加入，平面導(dǎo)學(xué)案變得立體化，課堂教學(xué)也豐富、生動了許多，給學(xué)生提供了多感官的學(xué)習(xí)機會。

3.課后鞏固學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效能

大多數(shù)教學(xué)中普遍存在授課時間有限的問題，二維碼技術(shù)和移動學(xué)習(xí)為突破教學(xué)的時空限制提供了良好的條件。在導(dǎo)學(xué)案上印制二維碼，學(xué)生可以反復(fù)掃碼學(xué)習(xí)，直到理解掌握為止，也可進(jìn)行相關(guān)知識的查詢，實時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，減少問題積累。教師將反饋練習(xí)的解題過程錄制成微課，學(xué)生在練習(xí)過程中，可以利用移動終端在有疑難問題時進(jìn)行掃碼觀看學(xué)習(xí)，及時解決練習(xí)過程中的問題，及時糾偏。

對于有實驗操作的生物、物理和化學(xué)小實驗，將它們制成短小的視頻，放在網(wǎng)絡(luò)資源庫中，學(xué)生如果對實驗的某些細(xì)節(jié)不熟悉，可以掃碼觀看。教師還可以將一些補充知識點，也就是課本上沒有介紹到的操作技能利用二維碼網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以將自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案或者最近學(xué)習(xí)到的新知識制成二維碼，發(fā)給其他學(xué)生，相互學(xué)習(xí)探討。

以下是生物實驗課“植物光合作用的場所”二維碼一體導(dǎo)學(xué)案(部分)。

學(xué)習(xí)過程

【發(fā)現(xiàn)葉】

一年四季，我們的身邊都不缺少美，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的葉呢？

綠色植物的葉片一般包括_______、______和_______三部分。

【觀察葉】

實驗一：制作葉片表皮臨時玻片標(biāo)本，二維碼如圖1所示，用顯微鏡觀察，若有問題舉手示意。

圖1 葉片表皮臨時玻片標(biāo)本制作

思考：

(1)葉片表皮和洋蔥鱗片表皮細(xì)胞相比有什么不同？

(2)保衛(wèi)細(xì)胞和表皮的其他細(xì)胞相比有什么不同？

實驗二：制作植物葉片橫切面臨時玻片標(biāo)本，二維碼如圖2所示，用顯微鏡觀察。

圖2 葉片橫切面臨時玻片標(biāo)本制作

(1)閱讀教材P94～95，學(xué)習(xí)制作葉片橫切面臨時玻片標(biāo)本方法；

(2)觀看實驗操作視頻；

(3)掌握雙面刀片徒手切片方法，制作并觀察，若有問題舉手示意。

完成填空：

思考：葉橫切面接近上下表皮的葉肉細(xì)胞分別被稱為什么？排列有什么不同？哪種細(xì)胞中的葉綠體較多？

通過基于二維碼的移動學(xué)習(xí)，希望把方法教給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的自主性和探索的樂趣還給學(xué)生。如果學(xué)生帶著問題離開了課堂，應(yīng)整合有效資源供其在自主解決問題時參考。

二、專題教學(xué)——基于二維碼的學(xué)科專題精品教學(xué)

通過提煉學(xué)生的錯題，形成錯題集，進(jìn)行重點攻關(guān)，有效補救。各學(xué)科教師將學(xué)生錯誤率較高的題目收集起來，錄制成錯題講解微視頻，形成二維碼錯題集的“碼書”，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)，學(xué)生不懂的題目可通過掃碼看視頻的解析進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

為了提高復(fù)習(xí)的效率，提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)水平。用二維碼技術(shù)進(jìn)行學(xué)科專題突破。把英語聽力測試音頻、體育分項目的視頻示范也制成了對應(yīng)的二維碼，形成了英語聽力碼書與體育分項目練習(xí)碼書(見表1)，學(xué)生在課后由家長指導(dǎo)或根據(jù)自己時間自行練習(xí)，達(dá)到個性化訓(xùn)練的目的。

表1 2016年南京體育中考項目(男生)解析“碼書”

表1(續(xù))

三、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)——基于二維碼的空中課堂

在周末、小長假、寒暑假中，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題往往得不到及時解決，因此，將二維碼技術(shù)用于空中課堂，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。教師將學(xué)生的家庭作業(yè)錄制成微視頻解析，制成二維碼印刷在對應(yīng)的紙質(zhì)習(xí)題旁邊，形成“碼書”家庭作業(yè)，學(xué)生完成紙質(zhì)作業(yè)后，掃碼核對答案，訂正錯題，對于不懂的試題，通過看微視頻解答。這樣的學(xué)習(xí)形式實現(xiàn)了學(xué)生的自主個性化學(xué)習(xí)，微視頻可以讓學(xué)生重復(fù)聽重復(fù)學(xué)，直到學(xué)會為止，也減輕了教師和家長的負(fù)擔(dān)。

四、選修課堂——基于二維碼的學(xué)生個性化發(fā)展

不僅在必修課程上給予學(xué)生個性點撥與輔導(dǎo)，也希望能在課余提供給學(xué)生豐富的文化盛宴，因此將選修課程也納入二維碼移動學(xué)習(xí)中。由于時間限制，通常學(xué)校一周只安排一節(jié)選修課，每位學(xué)生一學(xué)期只能選擇一門選修課程學(xué)習(xí)。一周一節(jié)的選修課限制了學(xué)生的興趣與選擇。為了解決這個問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生多樣化課程的需求，把重點選修課程制成系列二維碼“碼書”，提供給學(xué)生，讓學(xué)生隨時可學(xué)，可進(jìn)行多課程學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了個性化的選擇。這樣的選修課也強化了學(xué)生的興趣拓展和課外探究。

例如，化學(xué)和生物的課外探究實驗，教師將選修課中有趣的實驗錄制成視頻，結(jié)合PowerPoint一起制作成微課，在選修課上，學(xué)生掃碼看實驗講解視頻，課堂上做實驗，回家也可以做實驗，沒有機會選擇該課程的學(xué)生可以通過掃碼看視頻提升自己的實驗興趣，按視頻指導(dǎo)進(jìn)行獨立實驗。再如，藝術(shù)陶冶課程中的泥塑、繪畫、手工等，學(xué)生通過掃碼學(xué)習(xí)，能夠更好地理解藝術(shù)實踐與表達(dá)，并付諸實際行動，提升自己的課程學(xué)習(xí)水平。

二維碼技術(shù)用于選修課程，不僅豐富了選修課程的內(nèi)容，也給學(xué)生提供了多種選擇的機會，實現(xiàn)了對感興趣的選修課的多課程學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二維碼選修課程的開發(fā)者是教師，教師在開發(fā)研究的基礎(chǔ)上還能不斷提升自身教育教學(xué)能力。

五、實踐反思

基于二維碼技術(shù)的移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比有三個優(yōu)點：一是便捷，移動終端已經(jīng)普及，各類材料都在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，使用者不需要存儲攜帶，只需用移動終端掃描二維碼即可調(diào)用；二是快捷，只要用移動終端掃描“碼書”，學(xué)生即能找到想要看的材料，可以隨時觀看；三是流暢，與傳統(tǒng)視頻相比，流媒體的播放更流暢，同時能隨時播放?；诙S碼技術(shù)的移動學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式，不僅優(yōu)化了課程形態(tài)、變革了教學(xué)方式，也重構(gòu)了評價體系，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上萌生出新的創(chuàng)意和設(shè)想[2]。

基于二維碼技術(shù)的移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師和家長都得到了更大的發(fā)展。在實踐過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源庫，成為學(xué)習(xí)真正的主人；關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，將信息技術(shù)與自己的學(xué)科進(jìn)行深度融合，不斷提高教學(xué)能力。

在基于二維碼技術(shù)的移動學(xué)習(xí)實踐中遇到了一些問題：第一，在空中課堂學(xué)習(xí)中，如何能做到面向全體學(xué)生。因為空中課堂并不在教室內(nèi)進(jìn)行，初中生處于一個比較特殊的年齡階段，個性強但是自控力薄弱，學(xué)生如何做到自覺進(jìn)行課后的二維碼學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，是需要解決的問題。第二，智慧校園的建設(shè)提供了更好的設(shè)備保障，教師在研究課堂教學(xué)過程中基于二維碼技術(shù)的移動學(xué)習(xí)的有效性還需要做實驗數(shù)據(jù)的對比和深入研討。