李 軍 宋國(guó)棟

北海職業(yè)學(xué)院（536000）

0 前言

目前我國(guó)在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面已經(jīng)形成了一定的市場(chǎng)，有了相關(guān)的行業(yè)行規(guī)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的興起帶動(dòng)了這方面的教育活動(dòng)，高職院校作為我國(guó)人才培育的重要場(chǎng)所之一，如何提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育工作中的重要內(nèi)容。很多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的市場(chǎng)，自身的素質(zhì)無(wú)法和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)相匹配，所以高職院校的教育部門(mén)必須認(rèn)識(shí)到自身的教育缺陷，積極進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)改革，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的新需求，針對(duì)性地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，革新教學(xué)手段，豐富教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中融會(huì)貫通，快速適應(yīng)到社會(huì)生活中去，建立起以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育體制，豐富學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力。

1 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD 教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的阻礙因素

1.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

CAD 教學(xué)改革已經(jīng)深入到高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，但是目前的發(fā)展現(xiàn)狀讓人堪憂。在改革過(guò)程當(dāng)中，最突出的問(wèn)題是沒(méi)有處理好傳統(tǒng)教學(xué)和CAD 教學(xué)的過(guò)渡，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教育工作的失衡。CAD 的實(shí)踐性比較強(qiáng)，可以快速解決教育過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，這個(gè)特點(diǎn)決定了它和其他知識(shí)之間的聯(lián)系性。教學(xué)改革之前，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)室是將室內(nèi)制圖和CAD 教學(xué)活動(dòng)分為兩部分。在這種分離式教學(xué)模式中，CAD 和室內(nèi)制圖沒(méi)有實(shí)現(xiàn)融合，給學(xué)生傳授一種錯(cuò)誤信息，室內(nèi)制圖和CAD 繪圖二者是兩種不同課程。實(shí)際二者都屬于一種繪圖手段，區(qū)別僅在于使用工具不同，都需要扎實(shí)的繪圖理論知識(shí)。學(xué)生在上機(jī)訓(xùn)練的時(shí)候，往往忽略在這方面的理論規(guī)律，畫(huà)出來(lái)的圖紙不符合行業(yè)行規(guī)。學(xué)生無(wú)法將兩種模式統(tǒng)一起來(lái)，長(zhǎng)期的分離式練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深化理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

1.2 教學(xué)改革過(guò)程中仍然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象

在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，理論教學(xué)一直是教學(xué)環(huán)節(jié)的重心，教師在課堂上更加注重理論的講解和傳授，而室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)最重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將自身的想象能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)稿。但目前高職院校在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，仍存在實(shí)踐活動(dòng)缺失的現(xiàn)象，教師沒(méi)有將理論知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在運(yùn)用CAD 制圖教學(xué)，涉及到一些抽象的理論時(shí)，往往缺乏針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解這些理論知識(shí)，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁感，不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 缺乏科學(xué)的授課計(jì)劃

高職院校的生源大多數(shù)是一些高考失利的學(xué)生，在綜合知識(shí)素養(yǎng)方面會(huì)有些偏差，這種參差不齊的素質(zhì)，會(huì)影響到教師的教學(xué)計(jì)劃。如果教師的教學(xué)計(jì)劃較快，雖然對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生有利，但不適合素質(zhì)較差的學(xué)生。在CAD 制圖教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)是教學(xué)的基礎(chǔ)，有些學(xué)生不具備計(jì)算機(jī)基本操作的能力，無(wú)法通過(guò)計(jì)算機(jī)和教師的教學(xué)進(jìn)行配合，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大重難點(diǎn)。

1.4 學(xué)生在CAD 制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

1.4.1 施工圖紙數(shù)據(jù)不符合相關(guān)要求

學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)會(huì)直接影響制圖數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致制圖不規(guī)范。我國(guó)目前還沒(méi)有在CAD 制圖方面形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)制圖規(guī)范文件，不同的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司具有不同的要求。在這種多標(biāo)準(zhǔn)的體制下，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中也會(huì)參考不同的標(biāo)準(zhǔn)。受到傳統(tǒng)課程的影響，教師在CAD 教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)講授一些專業(yè)的室內(nèi)裝飾制圖，再向?qū)W生引入CAD 制圖軟件，但這種方式不利于學(xué)生將室內(nèi)裝飾圖課程和CAD 結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生造成了基本理論上的誤導(dǎo)[2]。

1.4.2 沒(méi)有熟練掌握CAD 制圖方法

學(xué)生在使用CAD 制圖軟件的時(shí)候，速度比較慢，但并不意味學(xué)生沒(méi)有掌握這方面的基本操作，只是無(wú)法快速完成相關(guān)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)不僅講究工作質(zhì)量，更重要的是要提高工作效率。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因是教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的速度進(jìn)行嚴(yán)格要求，或是教師本身能力不足，影響了教學(xué)效果，學(xué)生電腦操作不夠熟練，過(guò)于依賴鼠標(biāo)，忽視了快捷鍵的使用，也是一個(gè)重要因素。

2 解決室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD 教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的建議

2.1 加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系

教師在教學(xué)改革活動(dòng)中應(yīng)立足于整體，充分協(xié)調(diào)課程各部分間的關(guān)系，強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，給學(xué)生塑造更為合理、更為協(xié)調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。不同課程的教師應(yīng)加強(qiáng)在教育方面的聯(lián)系，及時(shí)做好課前課后的溝通工作，了解不同課程間的授課內(nèi)容，更好地將這些授課內(nèi)容銜接起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)情況，共同解決、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃安排。同時(shí)，教師還應(yīng)系統(tǒng)地掌握CAD 制圖的理論知識(shí)并熟練地操作，只有這樣才可以宏觀把握整體，更好地將CAD融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中[3]。

2.2 促進(jìn)教學(xué)方法的革新

現(xiàn)在人才的需求發(fā)生了變化，教育活動(dòng)也要作出相應(yīng)調(diào)整，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革。改變單一的教學(xué)內(nèi)容，可選擇插入式教學(xué)方法。教師在CAD 教學(xué)的時(shí)候，可以將一些室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖插入到不同的授課章節(jié)當(dāng)中，并且進(jìn)行詳細(xì)的案例講解，讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)輔助繪圖工具和手工繪圖工具之間的差異，在差異中了解不同繪圖工具的功能[4]。同時(shí)，還可開(kāi)展有關(guān)CAD 教學(xué)的情景教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中插入具體的案例，將具體的課程內(nèi)容導(dǎo)入到案例背景中，將這些案例項(xiàng)目進(jìn)行層層分析，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的繪圖設(shè)計(jì)開(kāi)始，向高難度的方向發(fā)展，讓學(xué)生的思維進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡，一步步提高學(xué)生的專業(yè)分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2.3 不斷加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐方面的訓(xùn)練

理論只能起到指導(dǎo)作用，學(xué)生只具備理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手能力，就無(wú)法達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的目的。教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，充分利用多媒體來(lái)開(kāi)展各種實(shí)踐操作，有計(jì)劃地給學(xué)生安排上機(jī)操作，利用多媒體將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，不僅可以深化學(xué)生的理解，還可以提高理論知識(shí)的記憶[5]。強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的繪圖速度，幫助學(xué)生以后更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活。教師應(yīng)給學(xué)生提出一些強(qiáng)制性的要求，如要求每位學(xué)生每天必須抽時(shí)間來(lái)進(jìn)行操作，加強(qiáng)繪圖速度的訓(xùn)練，給學(xué)生布置有關(guān)實(shí)踐方面的作業(yè)，讓學(xué)生熟悉CAD 的各種電腦操作、各種快捷鍵。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義人才培養(yǎng)活動(dòng)起著重要的支撐作用，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革是必然的，因此，教師應(yīng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身教學(xué)質(zhì)量，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。