孫慧君

拼音學習是為以后的識字打基礎，它能幫助學生認識更多的生字。從2014年起，幼兒園將不再教授拼音，一年級學生開始零基礎學習。那么，小學一年級拼音究竟該如何教學呢？

一、巧用情境圖，激發(fā)學習興趣

小學語文一年級上冊教材上配有一幅幅色彩鮮艷、形象直觀的情境圖，這對于提升孩子的觀察能力、思維能力、口頭表達能力都有一定的促進作用。課上，可以讓學生先觀看圖片，了解事物，用自己的話說一說，再引導他們在圖中找出與所學字母相似的地方，然后再學字母和音節(jié)。

以“z、c、s”這一課為例，在教學實踐中我是這樣做的。

師：（指情境圖）故事發(fā)生在一片美麗的大森林里。你們從圖上都能找到哪些小動物？它們都在干什么呢？

生：我看到圖上的刺猬坐在椅子上聽課，小熊老師在講課，黑板上寫了個“z”，蠶寶寶在葉子上吐絲。

師：你觀察得可真仔細！對了，這就是“刺猬”的c，“蠶吐絲”的s。（出示卡片 c和s）。

生：我看到黑板上還有個z呢！

師：：對，這就是z。（出示卡片z）。下面，我們就共同來學習聲母 z、c、s。

這樣的教學，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了他們的口頭表達能力，更好地為學習字母和音節(jié)作鋪墊。巧用“情境圖”“情境歌”，不僅可以觸發(fā)學生的感官，調(diào)動他們的積極性，還提升了課堂的教學效果。

二、創(chuàng)編兒歌童謠，營造課堂氣氛

童謠的語言生動活潑，來源于孩子們的生活，讀起來朗朗上口，富有趣味性，這種方式，活潑愛動的一年級學生非常喜歡。在拼音教學中，一些易混字母、形近音，兒童很不易辨析它們之間的細微差別，因此，教師可以依據(jù)字母的發(fā)音、課本的插圖和字母的書寫形式，來教唱一些能辨析字母的童謠，以此來化解拼音講授中的難點。如講聲母，就可以編寫相關的順口溜：播音播音b b b，爬山爬山 p p p，兩個門洞m m m，拐棍拐棍f f f，馬蹄踏踏d d d，一把傘柄t t t，一根拐棍l l l，一個門洞n n n……這樣編寫童謠、順口溜，可以營造活潑歡快的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣。學生在學習中可以感受童謠的節(jié)奏美、韻律美，真正地愛上拼音，把學習拼音看成是一種享受、一件樂事。

三、精心設置游戲，吸引學生注意力

“漢語拼音講授盡量有風趣性，宜以游戲和活動形式為主?！边@是《語文新課程標準》“教學建議”里指出的。由于剛?cè)雽W的兒童自制力比較差，注意力時間較短，如果只是反復單調(diào)地操練，就會適得其反。因此，運用游戲來吸引學生的注意力，可以達到預設的教學效果。

1.開小火車

將 23 張聲母卡片分發(fā)到學生的手中。

師：火車火車開開，一開開到哪里去？

生：火車開到這里來。

當火車頭z一出現(xiàn)，手里拿著“c、s……”聲母卡片的學生便依次走了出來，一個接著一個將手搭在前一個學生的肩膀上，火車頭發(fā)出“嗚嗚嗚”的響聲后，每節(jié)車廂就按聲母的順序挨個高聲報出車廂號（即聲母），在教室環(huán)游一圈后，愉快地唱著字母歌回到座位上。

2.猜一猜

看手勢猜猜老師表示的哪個字母，如教授l時，右手伸出食指，（生：l）;又如（師）三根手指朝下（生）m m m。

3.摘星星

（用簡筆畫在黑板上畫星星，上面貼一些星星卡片，星星卡片后面寫上聲母及與韻母組成的一些音節(jié)）

師：咱們來比一比，看誰是摘星小能手。

游戲開始，學生摘下星星，讀出上面的讀音，讀正確了，就把星星獎勵給該學生。如果讀錯了，老師或其他學生幫助其糾正讀音。孩子都具有很強的表現(xiàn)欲，這樣的激勵激發(fā)了學生的積極性，既能提高學生的拼讀能力，又能培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。

四、趣味聯(lián)系生活，體驗拼讀歡樂

例如，在講授三拼音節(jié)k-u-ɑ→kuɑ時，對于剛學會兩拼音節(jié)的學生來說，如果一上來就跟他們講聲母、介母、韻母，合在一起就是三拼音節(jié)，效果不佳。教師在講授時，可以先出示大拇指，讓學生談談這是什么意思，學生有說棒的，老師說這就是夸獎別人，隨后再出示三拼音節(jié) k-u-ɑ→kuɑ讓學生拼讀，他們輕而易舉地就拼出來了。

綜上所述，在漢語拼音講授過程中，教師要充分利用各種教學手段，讓學生在漢語拼音學習過程中體驗歡樂，品味成功的喜悅。