曹伴好

與“江教”——江西教育和《江西教育》的結(jié)緣，始于三十年前。

1990年暑期，我出了校門進了機關(guān)，從江西師大畢業(yè)后分配到江西省教育委員會普通教育處（現(xiàn)江西省教育廳基礎(chǔ)教育處）工作。

涉世之初，于工作、于教育、于人生，諸多方面，我皆渾渾然，少不更事，懵懂無知，內(nèi)心非?？释玫搅紟熞嬗训慕涣?、指導與點撥。但初來乍到，人生地不熟，轉(zhuǎn)變和適應(yīng)不知從何處入手，茫然四顧，頗感無助。處領(lǐng)導見狀，從案頭翻出幾本近期出版的《江西教育》，讓我先學習學習。

初見《江西教育》，可謂一見傾心、十分歡欣，猶如他鄉(xiāng)遇故知、久旱逢甘霖，更如饑渴的小牛犢一頭闖進了芳草豐美的牧場，欄目琳瑯滿目，文章“秀色可餐”——領(lǐng)導講話、工作研究、簡訊動態(tài)，幫助我及時學習了解到有關(guān)教育政策及發(fā)展概況，教給我理論、經(jīng)驗和方法;“育人藝術(shù)”“奉獻之歌”，讓我對基層教育工作者有了直接的了解和感悟。最喜那每期的“每月談”，以小見大，見微知著，讀后常有醍醐灌頂、豁然開朗之感，讓我深受啟迪和教育。由此，我深深喜歡上了《江西教育》，視如良師益友，暗自私心相許，期盼著每月與它的相遇，正所謂“它的篇目之間，解著我的疑惑;它的字里行間，左右我的視線;它是我的詩篇，讀它千遍也不厭倦”。

漸漸地，我如偷師學藝的徒弟，拜倒在了《江西教育》的門下。工作中，一旦有“疑”，我即開“卷”;一旦開“卷”，我即有“益”。漸漸地，我也試探著學刊用刊，青澀地撰稿投稿，從一名《江西教育》忠實的讀者，漸漸成為一名熱情的作者。1991年6月，我的《以創(chuàng)造的態(tài)度對待教學》一文在《江西教育》“每月談”欄目刊發(fā)，這是我在《江西教育》上的“啼聲初試”。自此一發(fā)而不可收，迄今陸續(xù)在《江西教育》累計發(fā)文42篇，其中《SOS：校園“水土”大流失》《沖不走的英雄》《“廟”好更要“菩薩”靈》《“酒香”也忌“巷子”深》等文章，也先后獲得《江西教育》、中國教育期刊協(xié)會年度優(yōu)秀稿件獎，本人也數(shù)次受邀出席《江西教育》重點作者會，以文會友，廣交文友。其間，我也成了《江西教育》編輯部的?？?。尤其是時任江西教育期刊社社長王自立先生對我關(guān)心厚愛有加，2005年至2007年間，還親自指定聘我為《江西教育》審讀專家，讓我倍感榮幸，受寵若驚，同時也深受激勵和鞭策，筆耕也更加勤奮更加努力。涉世之初，恰如初升的朝陽，正是厚積薄發(fā)、噴薄欲出時。自立先生的諄諄勉勵之語、殷殷關(guān)切之情，強烈激發(fā)出我這個初出茅廬的青年一股向前向上的巨大動力和潛能，至今想來仍受益不盡、感恩在心。

光陰荏苒，歲月不居，三十年過去，彈指一揮間。因為一些主客觀原因，近些年來，我在《江西教育》上寫的文章少了，我似乎又由一名熱情的作者漸漸變回成了一名忠實的讀者，但無論讀者—作者—審讀者—讀者，其間角色怎么轉(zhuǎn)變，我對《江西教育》的深情一直不變。我依然時時關(guān)注著、閱讀著《江西教育》，偶有撰稿也依然想著《江西教育》、投給《江西教育》，心心念念間還是忘不了《江西教育》。

三十年間，我和江西教育以及《江西教育》相伴相隨，共同成長。其間的江西教育，從20世紀90年代初的控輟保學，到21世紀初的“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲），再到目前的義務(wù)教育發(fā)展基本均衡，實現(xiàn)了一個又一個歷史性跨越;其間的《江西教育》，也從月刊變旬刊，從一刊變多刊，從省內(nèi)到省外，從江西教育期刊社到江西教育傳媒集團，不斷開枝散葉發(fā)展壯大，影響聲譽日隆，創(chuàng)造了一個又一個歷史性輝煌。這期間，我也借著《江西教育》這個平臺這片沃土，吸吮著成長的營養(yǎng)，走進了組織、領(lǐng)導、同事的視野，邁上了一個又一個臺階，由當年涉世之初一青年，成長為如今省教育廳總督學。雖已人生之秋青春不再，但文字情愫依然還在。我慶幸，當年與《江西教育》美麗相遇、一見傾心;我感恩，多年來《江西教育》啟我心智、助我成長。

初出茅廬遇“江教”，我待“江教”如初戀;我與“江教”三十載，亦師亦友不了情。值此《江西教育》創(chuàng)刊70周年之際，特撰此文，以表感恩，以志祝賀?。ㄗ髡呦凳∥逃の瘑T、省教育廳總督學）