過福堂

1997年的深秋，從墨綠色的桂樹葉間，一朵朵嬌小的桂花綻出笑靨。我與《江西教育》的相遇，就在溢滿桂花清香的校園。

一個(gè)偶然的機(jī)會，因?yàn)槌鮿?chuàng)“缺口教學(xué)”課題，我接受了《江西教育》熊義勇和曾憲瑛兩位老師的采訪?！叭笨诮虒W(xué)”通過設(shè)置學(xué)習(xí)缺口，調(diào)動學(xué)生的趨好心理，促使其在自我補(bǔ)缺的過程中，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，從而提高語文整體素養(yǎng)?！叭笨诮虒W(xué)”引起《江西教育》記者的濃厚興趣，并得到他們的高度評價(jià)?！督鹘逃?998年7-8期合刊發(fā)表了本人近8000字的論文《缺口教學(xué)初探》，中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《中學(xué)語文教學(xué)》1998年10期全文轉(zhuǎn)載?！叭笨诮虒W(xué)”課題順利通過省教研室立項(xiàng)和結(jié)題。

我與《江西教育》二十多年來的不解之緣，由那次接受采訪拉開了序幕。從某種程度上來說，是《江西教育》成就了我，讓我不斷地認(rèn)識自我、提升自我、超越自我。

我喜歡在桂花樹前駐足凝望，一陣涼風(fēng)吹過，整個(gè)人都洇染在清香中。這就像《江西教育》給我的印象，它善于從基層細(xì)微的教育教學(xué)思考和活動中找出生生不息的活力，理論與實(shí)際、理性與感性的融合，形成其厚實(shí)、高遠(yuǎn)、至真的辦刊風(fēng)格。

《江西教育》激勵我在教研路上不斷開拓前行。繼“缺口教學(xué)”之后，我又先后主持了“活動教研”“同課重構(gòu)”“教研力”“教學(xué)力”“形成性學(xué)習(xí)”等專題研究和實(shí)踐，一以貫之地彰顯著獨(dú)特的教研個(gè)性。有幸的是，《江西教育》均在第一時(shí)間推出了這些專題教研成果。值得一提的是，“活動教研”成果還作為省首批以校為本教研活動建設(shè)基地的主要成果之一，與“缺口教學(xué)”結(jié)集出版。

“大都一點(diǎn)宮黃，人間直恁芬芳。怕是秋天風(fēng)露，染教世界都香。”如果沒有秋天的玉露風(fēng)霜，桂花可能也不會這么香，不是嗎？清楚地記得，當(dāng)時(shí)，熊義勇老師曾委婉地提醒，多從身邊的教學(xué)實(shí)踐切入，去發(fā)現(xiàn)、開掘教學(xué)的內(nèi)在動力，使專題研究更具鮮活性和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

所以，我更加關(guān)注課題的實(shí)施進(jìn)展情況。比如“教研力”專題，是基于我縣橘都小學(xué)和子固小學(xué)等學(xué)校“課堂觀察”的教研活動，并結(jié)合“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”的理念，再提升至“學(xué)習(xí)力”的思考，最后擴(kuò)展到“教研力”的系統(tǒng)研究?！熬劢拐n堂，有效教研”專題活動的開展，更使一線教師的教學(xué)思維和實(shí)踐充滿了活力。

“莫羨三春桃與李，桂花成實(shí)向秋榮。”南豐的教研團(tuán)隊(duì)一直雀躍在這幾大專題教研的枝頭。這些專題都有一個(gè)顯著特點(diǎn)，那就是敞開懷抱，讓教師們生發(fā)教學(xué)思考，也是建立教研相長的支點(diǎn)。

當(dāng)初，“缺口教學(xué)”課題相繼吸納了二十多位教師參與實(shí)驗(yàn)。熊義勇等老師多次應(yīng)邀親臨課題組指導(dǎo)，現(xiàn)場觀課和座談。印象中，熊義勇老師觀課的神態(tài)，是桂花樹孕育芬芳的專注。實(shí)驗(yàn)教師們緊挨其身邊，寫下不少觀課筆記;心飄飛，跟著熟稔和不熟稔的桂花香甜味，向著更為遙遠(yuǎn)的路上……

此后，我借助《江西教育》“師路心語”“杏壇沙龍”“特別報(bào)道”等欄目，推出了南豐縣一撥撥教學(xué)教研精英，共有二三十人次發(fā)表了論文和教例。其異彩紛呈的成果展示，給他們以前所未有的動力，使他們感受到，原來《江西教育》離自己如此之近，教研離自己如此之近，成功離自己如此之近！

“何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！薄督鹘逃?，遇見你，真美！真好?。ㄗ髡邌挝唬航魇∧县S縣教育體育局）