劉瑞

英國詩人西格里夫·薩松在《于我，過去，現(xiàn)在以及未來 》這首詩中說“in me the tiger sniffs the rose.”詩人余光中將其翻譯為“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇”，意思是再忙碌而遠(yuǎn)大的雄心也會(huì)被溫柔和美麗折服，安然感受美好。而在小學(xué)班級(jí)管理這條戰(zhàn)線上摸爬滾打了20年，如今卻在和一年級(jí)這些半“天使”半“怪獸”的小家伙相愛相殺的我，卻想賦予這句詩新的含義：在教育孩子這件事上再怒、再急、再焦灼，都不要忘記，孩子其實(shí)只是一朵嬌嫩的小花，需要細(xì)嗅、慢賞、精心澆灌。沏一盞清茶，且聽我與你分享幾個(gè)故事。

故事1：

知己知彼，溫暖勝于嚴(yán)寒。

這是一個(gè)班主任被罵的故事。

人物：2018級(jí)的一年級(jí)（1）班小庹庹。

地點(diǎn)：操場(chǎng)、辦公室。

背景：熬過了新生入學(xué)一個(gè)月的一個(gè)暖暖的午后，花艷，人美，空氣香甜。

放學(xué)后的后院操場(chǎng)，一個(gè)耍橫的小不點(diǎn)被我和周老師抬進(jìn)了一語辦公室。關(guān)上門，我在想：一頭沒有戴過繩索的小牛，該怎么馴服他？沒容我多想，他已經(jīng)在辦公室里撒起潑來，拍門、推手邊的東西，還罵罵咧咧，還從來沒被學(xué)生這樣忽視過的我也瞬間涌起一股牛勁。舉起他，摁在我的辦公椅上，把椅子向辦公桌一推，他就被完美的固定在了椅子上，就像嬰兒被綁在了嬰兒椅上。然后我給他家長打了電話，說明了情況，讓他來學(xué)校一趟。他就這樣被征服了嗎？不，你想錯(cuò)了，他聽說媽媽要來，就像已經(jīng)來了個(gè)幫手一樣，熊樣更厲害了，猝不及防地將我桌面上的書，本子，紙巾掃到了地下，不是我眼明手快，我的杯子、書架就可能要粉身碎骨了。這時(shí)辦公室老師陸續(xù)回來了，看到如此情景，有的問了一下情況，有的微笑著說句了玩笑話，結(jié)果都被他罵回去。我尷尬地阻止，義正言辭地說教，結(jié)果無濟(jì)于事，還被罵：“你是丑八怪！”“你那么討厭還說我！”“老師最壞了！”等等。我感覺他越說越人來瘋，就冷處理，不管他咋說咋鬧，都沒理他，自顧自地改作業(yè);沒一會(huì)兒，突然，沒聲音了，扭頭一看他竟然趴在桌上睡著了?？粗焖男∧幽南駝倓偰莻€(gè)“熊孩子”，我放下手中的工作，仔細(xì)地回憶著近一周來我和他之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，突然有了主意。我輕聲把他叫醒，他顯得比之前冷靜了許多。我這時(shí)才和顏悅色地說，你還記得嗎？我給咱班同學(xué)的最高獎(jiǎng)勵(lì)是“金色巧克力”，只有擁有好習(xí)慣的孩子才能得到他。說著，我從抽屜里拿出一顆說，這顆是老師為你留的，正準(zhǔn)備什么時(shí)候獎(jiǎng)給你呢。此刻，我看見他的眼里分明閃過一道光，卻瞬間熄滅了。我接著說：可是你看你，我的紙巾又沒惹你，你卻把它推到了地上，這樣做不好吧！他摳摳小手突然站起來，很快地把紙巾拾起來，重重地放到了桌上，還嘟噥著“撿起來不就行了”。我見好就收趕緊表揚(yáng)：“知錯(cuò)能改就是好孩子，這個(gè)獎(jiǎng)給你?！彼菩欧切诺厣爝^手來，接過巧克力的瞬間，他的臉上升起了一朵紅云。我靜靜地看著，伺機(jī)對(duì)他完成了教育。結(jié)果當(dāng)然如我所愿，我倆還化干戈為玉帛。等家長來的時(shí)候，他已經(jīng)心服口服地跟我道了歉，做了保證。從這件事中我深深地感到：初生牛犢不怕虎，一年級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果進(jìn)行暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)，極有可能把學(xué)生推到對(duì)立面，這時(shí)應(yīng)該“緩一緩”，然后等學(xué)生情緒放松時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行批評(píng)、教育。還要耐心地問清事情的起因、經(jīng)過，再教育，以免錯(cuò)怪學(xué)生。教育的時(shí)候還應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生從思想深處弄清為何犯錯(cuò)，今后如何改正。

故事2：

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，糾正壞習(xí)慣用減法。

加法故事：開學(xué)第一周，天天沒作業(yè)，個(gè)別家長難以置信，發(fā)微信問，打電話確認(rèn)。第二周，布置了讀課文，孩子一兩分鐘搞定，毫無疑問沒有人不完成;第三周，寫一道題，沒幾天，就有孩子來問我，老師能不能多布置點(diǎn)作業(yè)，我特別想多寫一點(diǎn)。第四周作業(yè)量逐漸正常，卻沒有一個(gè)孩子不完成，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣把作業(yè)寫完了。我給它起名為“浸潤式習(xí)慣養(yǎng)成法”。

減法故事：一位媽媽向我反映兒子寫作業(yè)的時(shí)候，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四五次，她干著急沒有辦法。我對(duì)他說，孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象，并給了她一些建議，這位媽媽很贊成我的建議。第二天孩子寫作業(yè)前，對(duì)孩子說，把該做的準(zhǔn)備做好，再往書桌前坐，爭取寫作業(yè)時(shí)只出來3次。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果然少出去一次。過了幾天，媽媽又提議再減少一次作業(yè)期間離開座位的機(jī)會(huì)，孩子又輕松做到了。慢慢地，孩子可以集中精力，一次把作業(yè)寫完了。這個(gè)故事告訴我，教育孩子，有時(shí)候，心急吃不了熱豆腐，慢慢來，才是致勝的法寶。這樣，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，又保護(hù)了孩子的自信心。

故事3：

樹立標(biāo)桿，激勵(lì)實(shí)踐。

由于疫情原因，家長成了這屆一年級(jí)學(xué)生的文明禮貌教育的直接導(dǎo)師。家長素質(zhì)不一樣，家庭教育環(huán)境也各不相同，導(dǎo)致常規(guī)的禮貌教育在部分孩子那里收效甚微。于是就想到了這個(gè)故事形象激勵(lì)法。一天中午，我掛著燦爛的笑，輕快地走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，笑眼盈盈地看著孩子們，還在過道里玩的、坐在座位上說話的同學(xué)突然都停下來，莫名其妙地看著我，那表情分明在說，不應(yīng)該呀，今天老師怎么不說我們呢？這時(shí)我悠悠地開口了：今天老師特別高興，是因?yàn)槲衣犝f了一件特別讓老師驕傲的事。剛才一進(jìn)校門，就聽見一個(gè)體育組的老師，跟我說今年這一屆一年級(jí)的小朋友，可懂禮貌了，我每次從一樓經(jīng)過都有好多小朋友向我問好，笑容甜甜的，嘴巴乖乖的，真好！走到大廳又碰到一個(gè)二年級(jí)的老師，他老遠(yuǎn)就沖我笑，一聊起來，才知道又是因?yàn)槟銈?。二年?jí)老師說，昨天，我從一樓經(jīng)過，有好些小朋友禮貌地給我讓路，還側(cè)身向我敬禮問好呢！他還讓我問問是不是我們班的小朋友呢！是誰呢？他們，面面相覷，不知就里。這時(shí)我又說，忘記了沒關(guān)系，這好幾天我來親自觀察發(fā)現(xiàn)。之后的幾天，孩子的禮貌意識(shí)空前高漲。前幾天，因縫制校服的需要，服裝廠的幾位女員工到我們教室，當(dāng)時(shí)我和孩子們正在做上課準(zhǔn)備，都沒注意到。領(lǐng)頭的一個(gè)微胖的姑娘跟我打招呼“老師”，后排的一個(gè)機(jī)靈鬼聽到了，回過頭直接來了句沒由來的話“奶奶好”，在我回頭的瞬間，其他孩子也都轉(zhuǎn)過頭去，招呼“奶奶”一個(gè)好字還沒出來，我就發(fā)現(xiàn)不妙，人家明明是個(gè)小姑娘，我趕緊糾正和阿姨打個(gè)招呼，這才化解了一場(chǎng)尷尬。盡管教育成果好像有些出師不利，但我也無比欣慰，畢竟，行動(dòng)是成功的階梯。

這個(gè)故事中，我用自己編纂的故事為他們塑造了一個(gè)理想的自己，基于小學(xué)生的向師性，人人都想成為老師尋找的那個(gè)孩子，所以就會(huì)去付諸實(shí)踐，久而久之習(xí)慣形成，達(dá)到了我們教育的目標(biāo)。

有人說：每個(gè)學(xué)生都是一本有待打開的書，僅僅看封面是不夠的，要真正認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，就要打開這本書，從第一頁開始看下去，一直仔細(xì)地看到最后一頁。如果書中有錯(cuò)字或錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你要幫助他修改過來;如果書中有精彩的段落，你應(yīng)該為他高興并喝彩;如果書中出現(xiàn)的是斷層，需要你替他補(bǔ)充，你要和他一起創(chuàng)造新的內(nèi)容。作為一名班主任，特別是低段班主任，面對(duì)這一特殊群體，需要不斷總結(jié)，用智慧從平常的日子里創(chuàng)造出不一樣的精彩。

“宇宙山河浪漫，生活點(diǎn)滴溫暖，值得我們前進(jìn)。”和所有的班主任共勉。

作者單位： 陜西省城固縣集靈小學(xué)