付曉雙 羋書貞 寇自洋

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學院）

1 水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制

河南水利與環(huán)境職業(yè)學院在河南省水利廳、教育廳引導下，以河南省水利產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，在社會企業(yè)的支持下，與河南砥柱工程檢測有限公司、河南易標軟件科技有限公司、許昌水利建筑有限公司等三家企業(yè)展開新型校企合作模式。學校以立德樹人為己任，以促進學生就業(yè)和適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展需求為導向，積極探索“招生即招工、入校即入企、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的雙主體育人模式，為水利行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

2 現(xiàn)代學徒制下管理現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)定位不清晰

2018 級水利水電建筑工程專業(yè)現(xiàn)代學徒制班在校企宣傳、學生自愿報名的基礎(chǔ)上，由水利工程系牽頭進行文化課筆試、職業(yè)能力測試、企業(yè)面試三輪選拔，最終確定25 名學生進行小班制教學。在新的人才培養(yǎng)模式下，學生對雙重身份產(chǎn)生困惑，學生到學徒身份一時難以轉(zhuǎn)變，同時由于對合作企業(yè)缺乏了解，對工作崗位缺乏認知，導致學生職業(yè)定位不清晰。

2.2 學生管理難度加強

基于工學交替的培養(yǎng)模式，雙軌聯(lián)合培養(yǎng)同時進行，學生在學校接受教師的管理和教育，在合作企業(yè)接受企業(yè)師傅的技能訓練和管理，致使學生管理難度加大。一是部分學生適應(yīng)性較差，角色轉(zhuǎn)換較慢，一時之間難以適應(yīng)企業(yè)工作狀態(tài)；二是學生在技能訓練的同時感到學習壓力較大，自由時間較少，對校企安排產(chǎn)生抵觸情緒；三是長時間實習，校企信息不對稱，溝通難度加大，學生回歸學校后容易產(chǎn)生散漫狀態(tài)。

2.3 專業(yè)導師、企業(yè)導師“雙導師”隊伍建設(shè)有待提高

現(xiàn)階段，各高職院校響應(yīng)國家號召，積極推進雙師隊伍建設(shè)。但在具體實施過程中，雙師數(shù)量雖然提高了，但在質(zhì)量上層次不齊。一是雙師學歷雖普遍在研究生及以上，但企業(yè)一線實踐經(jīng)歷較少、實踐時間較短。二是后期“雙師”型教師的培養(yǎng)不具有延續(xù)性。

2.4 企業(yè)參與過程中，存在一定困難

在現(xiàn)代學徒制校企合作過程中，三家企業(yè)均參與水建專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。然而在具體實施過程中，情況不容樂觀。企業(yè)一般以盈利為主，在落實中卻要花費較多的人力、物力以及一定的財力，一是增加企業(yè)運營負擔，二是企業(yè)短期內(nèi)看不到收益，三是校方在為企業(yè)服務(wù)學生方面缺少主觀能動性。

3 管理實施途徑

3.1 加強職業(yè)規(guī)劃教育

河南水利與環(huán)境職業(yè)學院以促進水建專業(yè)學生就業(yè)和適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展需求為導向，于試點班開班之初便與三家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。其次，安排學生進入企業(yè)進行為期兩周的認知實習，輪崗施工員、檢測員、造價員、安全員崗位，專業(yè)導師陪同學生進入企業(yè)，幫助學生認清形勢，熟悉崗位職責，讓學生對職業(yè)崗位形成清晰的認識。

3.2 合理制定管理方式，增加信息化管理

對于現(xiàn)代學徒制學生工學交替的方式，校企合理分工，學生在學校學習期間，管理工作要以學校為主、企業(yè)為輔；在企業(yè)實習過程中，管理工作應(yīng)該以企業(yè)為主、學校為輔，管理雙方明確各自責任的同時做到相互配合、及時溝通，共同做好學生管理工作。此外，建立網(wǎng)絡(luò)+班級模式，利用QQ群、微信群、釘釘群以及云課堂等APP即時向?qū)W生傳達通知，每天與學生溝通收集學生相關(guān)情況，開展相關(guān)課程的學習。

3.3 強化“雙導師”師資隊伍建設(shè)

學校成立了水建專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學組，由系主任牽頭，由2名副教授、2名講師、1名班主任組建，均具有5 a以上一線教學經(jīng)驗，精通水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)理論和知識。企業(yè)派出一支由3 名高工組成的企業(yè)導師隊伍，進入學校教學，同時實踐期間以組為單位，安排一線企業(yè)師傅進行實踐指導。此外，一線教師隨學生進入企業(yè)進行實踐學習，企方導師進入學校跟隨經(jīng)驗豐富教師進行學習，更深層次地融入“雙主體育人”培養(yǎng)。

3.4 加強校企合作深度，校方主動為企業(yè)減負

首先，校企雙方采用成本分擔方式，共建人才培訓平臺、共建實訓室。其次，由政府牽頭，企業(yè)主導，學校參與共同建立職業(yè)能力培訓中心；第三，校方應(yīng)提高為企業(yè)服務(wù)的主觀能動性，在企業(yè)用人旺季，主動與企業(yè)溝通，企業(yè)提供實習崗位給學生，降低其運營成本，達到三方共贏。

4 結(jié)語

水利水電建筑工程專業(yè)響應(yīng)國家現(xiàn)代學徒制試點工作，探索水利類現(xiàn)代學徒管理模式，形成了校企共同參與的“雙導師”制度，為現(xiàn)代學徒制校企一體化育人提供了人才支撐。通過加強職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生認清職業(yè)定位；采用信息化手段制訂現(xiàn)代學徒管理方法，提高管理效率，形成一套雙軌管理機制；通過強化師資隊伍建設(shè)，更深層次地開展校企合作，做好質(zhì)量保障；校方提高為企業(yè)服務(wù)的主觀能動性，幫助企業(yè)減負。