荊文婧

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅酒泉 735000）

化工制圖是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容多、抽象、難理解是它獨(dú)有的特點(diǎn)，但是這門(mén)課程直接影響著學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作。又由于課程開(kāi)設(shè)位置在大學(xué)一年級(jí)，大部分的學(xué)生還沒(méi)從小學(xué)到高中固有的教學(xué)特點(diǎn)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，他們接受的學(xué)習(xí)模式一直都是填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，突然一下要他們轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，很難適應(yīng)。所以他們對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)意識(shí)十分單薄，也沒(méi)有積極思考的思維模式，這樣對(duì)課程的開(kāi)展很不利。并且，現(xiàn)在是一個(gè)全民計(jì)算機(jī)的時(shí)代。化工制圖課程中有一部分是計(jì)算機(jī)制圖，也需要計(jì)算機(jī)的輔助來(lái)開(kāi)展。但是好多學(xué)生在上大學(xué)之前一直進(jìn)行的是書(shū)本式的學(xué)習(xí)，難得一次接觸就會(huì)想上網(wǎng)或者是玩游戲。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的接受程度和消化能力參差不齊，種種因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

1 職業(yè)技術(shù)院校化工制圖課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 課程質(zhì)量未跟上行業(yè)的發(fā)展

大部分教師在授課時(shí)都有教材輔助，也從事這個(gè)專業(yè)的教學(xué)很多年，加上平時(shí)的課程十分繁忙，而且教師畢竟只是授課，而不是從事這個(gè)專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，所以教師大部分都是使用固定的教學(xué)材料和固定的授課模式，這也就導(dǎo)致了處在初級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生不能接受最新最廣泛的知識(shí)，只能接受單一且重復(fù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)都處于發(fā)展十分迅猛的階段。傳統(tǒng)的制圖課程已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的行業(yè)生產(chǎn)。因此，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐時(shí)無(wú)法將課程學(xué)的知識(shí)融入到工作中。這樣對(duì)于學(xué)生化工領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)十分不利，也無(wú)法為后續(xù)更專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2 制圖基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

化工類專業(yè)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)了化工制圖基礎(chǔ)課，大二開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)制圖實(shí)踐課。這些課程都是化工制圖課程的主要內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分老師都是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家對(duì)于這個(gè)專業(yè)的相關(guān)規(guī)定，教師比較重視制圖的規(guī)范性，著重于圖面質(zhì)量，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的看圖識(shí)圖能力。而且制圖本身就是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，它不像物理、化學(xué)類課程可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求得結(jié)果，也不像高數(shù)可以通過(guò)公式算出結(jié)果。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師講解的十分詳細(xì)甚至是全情投入，但是很多學(xué)生卻摸不著頭腦，大都是被動(dòng)的接受教師授課的知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)到主動(dòng)思考的方法和思維模式。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和教師預(yù)期目標(biāo)存在偏差。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)這門(mén)課程失去興趣，而且越學(xué)越難，沒(méi)辦法一步步跟進(jìn)更深更難的知識(shí)點(diǎn)。

1.3 課程考核方式單一，實(shí)踐效果差

由于化工制圖課程的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的空間想象能力，這是一門(mén)較為抽象的課程，所以它沒(méi)辦法像其余課程那樣通過(guò)考試來(lái)全方位地了解學(xué)生的掌握情況。大部分教師都會(huì)選擇用計(jì)算機(jī)實(shí)踐考試和平時(shí)學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)結(jié)合起來(lái)作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法。而對(duì)于化工制圖課程的規(guī)范性和它圖面質(zhì)量的表達(dá)不能體現(xiàn)出來(lái)。而且教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生制圖課程不加以考核和規(guī)范性指導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然能使用繪圖軟件繪制出教師布置的作業(yè)，但是不能繪制出更符合規(guī)范且能達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的圖樣。

2 職業(yè)技術(shù)院?；ぶ茍D課程的教學(xué)改革

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課程質(zhì)量

一般傳統(tǒng)教學(xué)模式都是注重課程的全面性和系統(tǒng)性，并且十分重視所授課程知識(shí)的系統(tǒng)性。但是這種教學(xué)模式并不適合這個(gè)專業(yè)以及這個(gè)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展。而且學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程只是他們漫長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展中的一小段路，他們最終還是要步入社會(huì)，參加工作。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)不能像以前一樣把課程都非常詳盡的講解一遍，沒(méi)有教授給學(xué)生靈活分析解決問(wèn)題的方法。教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將知識(shí)點(diǎn)講解和社會(huì)用人單位的需求結(jié)合起來(lái)，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)渡到實(shí)踐性的課程教學(xué)模式中。主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、專業(yè)理解能力以及想象能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，保障學(xué)生以后具備更高的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)技巧。提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

2.2 改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)方法上，教師要注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)物展示、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能提高學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以掌握專業(yè)的理論知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合Auto CAD軟件界面實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生空間感的直觀體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生空間想象能力。而在繪圖中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)還有學(xué)生討論“頭腦風(fēng)暴”來(lái)解決，幫助學(xué)生更全方位地吸收專業(yè)知識(shí)，并能利用所學(xué)知識(shí)靈活地分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

2.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有學(xué)習(xí)興趣，那他們就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)積極主動(dòng)思考。所以，教師在授課時(shí)，首要點(diǎn)就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以將課堂變成師生互動(dòng)的陣地。老師可以根據(jù)不同階段內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出延伸問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，以增加教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。另外可利用手機(jī)上的一些教學(xué)軟件輔助教學(xué)，上傳課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料，可供學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行查詢，還可利用軟件在課堂上設(shè)計(jì)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的看法，與其他學(xué)生積極溝通交流彌補(bǔ)自身的不足，這種活躍的課堂氣氛，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象，也能提高教學(xué)效率。利用模型、動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)工具，可以將抽象的空間想象轉(zhuǎn)化為更明顯更具體的變化過(guò)程，更有利于學(xué)生掌握理解。這樣將理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課模式，從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

化工制圖課程的改革應(yīng)該以解決當(dāng)前學(xué)生在化工制圖課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題為前提，主要為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力以及根據(jù)實(shí)際問(wèn)題繪圖的能力等。為學(xué)生以后的工作生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、使其具備對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在授課過(guò)程中運(yùn)動(dòng)多樣化的教學(xué)方法，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂討論、軟件輔助教學(xué)及專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生的考核采用全方位、過(guò)程性的科學(xué)考核。使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較好的專業(yè)素養(yǎng)，能更好地適應(yīng)這個(gè)專業(yè)在未來(lái)幾十年的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，也能為這個(gè)專業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力。