卿 嫦，王海春

（慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅慶陽(yáng) 745000)

隨著教育改革的不斷深化，高職院校的人才培養(yǎng)方案發(fā)生了重大的變化，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為高職院校教育的首要任務(wù)，因此基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程就成為大部分理科工科專業(yè)同學(xué)們的必修課之一。探究式教學(xué)方法在基礎(chǔ)化學(xué)的授課中已經(jīng)運(yùn)用的較為熟練。作為實(shí)驗(yàn)課的直接場(chǎng)所，探究式教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)的安全管理方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)，只有及時(shí)轉(zhuǎn)變思維調(diào)整管理模式才能保證高職院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課和教師科研工作的順利開(kāi)展。

1 高職基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理方法改革的必要性

探究式教學(xué)方法自杜威提出以來(lái)一直被教育界所推崇，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中也一直在大力倡導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以探究為主的教學(xué)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中探究式教學(xué)方法所要求的教學(xué)條件為：

1）提出問(wèn)題；

2）了解背景信息；

3）準(zhǔn)備材料；

4）提出假設(shè)并論證合理性；

5）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；

6）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；

7）得出結(jié)論。

授課教師從旁指導(dǎo)不再是課堂的主導(dǎo)者，高職院校的基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)方法和手段也發(fā)生了巨大的改變，許多教師在基礎(chǔ)化學(xué)課程中已經(jīng)熟練地運(yùn)用了探究式教學(xué)方法，因此與之相配合的高職基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理方法改革和創(chuàng)新就具有十分重要的意義。

2 目前高職院?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)室管理沿用傳統(tǒng)方式

大部分高職院校的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都處在轉(zhuǎn)型期，而與之相應(yīng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理方法卻停留在傳統(tǒng)管理模式中。管理員的工作依然是一把鑰匙一本登記冊(cè)，簡(jiǎn)單粗糙走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象較為普遍。

2.2 實(shí)驗(yàn)室安全管理不到位

2.2.1 管理制度不健全

目前對(duì)于高職基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度沒(méi)有國(guó)家級(jí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)院校的安全管理制度存在較大差異。高校實(shí)驗(yàn)室的管理普遍缺乏規(guī)范和精確化。例如實(shí)驗(yàn)室的管理粗放且不規(guī)范，化學(xué)試劑的分類存放和管理不科學(xué)，危險(xiǎn)化學(xué)品購(gòu)買、使用管理與危險(xiǎn)廢棄物監(jiān)管不到位，實(shí)驗(yàn)室安全管理體系不健全等[2]。

2.2.2 管理員水平參差不齊

國(guó)內(nèi)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理雖然較以前有所加強(qiáng)，但與國(guó)外相比仍然具有較大差距。管理員水平存在較大差異，普遍缺乏實(shí)驗(yàn)室管理能力的相關(guān)崗位培訓(xùn)，在實(shí)驗(yàn)室管理的過(guò)程中大部分管理員都存在對(duì)所在實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑性質(zhì)和安全性一知半解，細(xì)節(jié)管理不到位等問(wèn)題[3]，給實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行帶來(lái)安全隱患?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中需要實(shí)驗(yàn)室管理員隨時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)對(duì)課程中每組同學(xué)用到的儀器和藥品進(jìn)行調(diào)整和更換，導(dǎo)致管理員的工作量顯著增加，發(fā)生安全事故的概率也隨之增加。

2.3 存放條件不達(dá)標(biāo)

實(shí)驗(yàn)室存放的普通化學(xué)試劑和危險(xiǎn)化學(xué)品種類多，消耗量也大，部分易揮發(fā)、易氧化、易潮解的化學(xué)藥品由于存放條件不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致在長(zhǎng)期存放的過(guò)程中出現(xiàn)變質(zhì)，造成大量浪費(fèi)的同時(shí)還可能腐蝕存放柜導(dǎo)致二次污染和浪費(fèi)。

大部分基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都存放有危險(xiǎn)化學(xué)品，這些具有易燃、易爆、毒害、腐蝕、放射等危險(xiǎn)性質(zhì)的化學(xué)試劑如果使用、管理不規(guī)范，很可能造成實(shí)驗(yàn)室混亂，甚至引發(fā)燃燒、爆炸、毒害等事故[4]，是實(shí)驗(yàn)室中最大的安全隱患。

2.4 缺乏合理規(guī)劃管理混亂

由于高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于化學(xué)試劑和藥品的使用劑量沒(méi)有合理的規(guī)劃和規(guī)范，取用藥品隨意性大，存在浪費(fèi)藥品的情況[5]。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生更加注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢水、廢液、廢棄物等缺乏安全的處理方法[6]。這些問(wèn)題均增加了實(shí)驗(yàn)成本，同時(shí)也降低了管理員的工作效率。由于探究式教學(xué)方法導(dǎo)致教師對(duì)課堂的把控程度降低，學(xué)生擁有更多的自由和活動(dòng)空間，因此實(shí)驗(yàn)室安全管理難度增大。

3 高職基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理方法的改革創(chuàng)新

3.1 改變傳統(tǒng)管理模式

基于上述種種原因，高職基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理方法需要改革創(chuàng)新，首當(dāng)其沖應(yīng)該是改變傳統(tǒng)的管理模式，多運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行智能化管理。例如將二維碼技術(shù)運(yùn)用到日常實(shí)驗(yàn)室儀器和化學(xué)試劑的管理上來(lái)，方便廣大師生在使用過(guò)程中及時(shí)查看儀器的使用方法、注意事項(xiàng)和化學(xué)試劑的性狀、安全性等內(nèi)容。

3.2 改變安全管理方法

3.2.1 建立健全安全管理制度

目前部分學(xué)校相繼構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)與考試平臺(tái)、實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度[7]，促使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前完成安全培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、考核、簽訂安全承諾書等環(huán)節(jié)，確保實(shí)驗(yàn)室安全管理[8]。探究式教學(xué)方法在實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用導(dǎo)致課堂上需要更多的儀器和化學(xué)試劑，因此安全管理制度應(yīng)具體落實(shí)到每一位參與實(shí)驗(yàn)的老師和同學(xué)，明確責(zé)任范圍。

3.2.2 提高管理員專業(yè)水平

對(duì)管理員進(jìn)崗前培訓(xùn)，保證每位管理員都具備基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理水平，同時(shí)擁有較為專業(yè)的化學(xué)知識(shí)。定期對(duì)管理員進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，隨時(shí)更新安全管理知識(shí)體系，增強(qiáng)安全意識(shí)，有利于管理員更好完成日常工作，降低安全事故的發(fā)生率。同時(shí)針對(duì)探究式教學(xué)方法在基礎(chǔ)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中的具體運(yùn)用方式定期組織聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)服務(wù)對(duì)象有所了解，方便管理員更好地配合實(shí)驗(yàn)課授課教師共同完成實(shí)驗(yàn)課的授課任務(wù)。

3.3 嚴(yán)格控制存放條件

對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器和化學(xué)試劑，需嚴(yán)格按照試劑的存放標(biāo)準(zhǔn)，分開(kāi)保存，對(duì)于危險(xiǎn)化學(xué)品具有易燃、易爆、毒害、腐蝕、放射等不同危險(xiǎn)性質(zhì)分別存放，保證安全距離，最大限度保證實(shí)驗(yàn)室物品和參與實(shí)驗(yàn)的全體人員生命財(cái)產(chǎn)安全。

3.4 細(xì)化實(shí)驗(yàn)室安全管理方法

管理過(guò)程做到條理清楚，具體工作內(nèi)容詳實(shí)，資料完善，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢水、廢液、固體廢棄物等收集分類存放，并與具有專門處理化學(xué)廢棄物資質(zhì)的單位或部門簽署協(xié)議，定期回收處理。安全管理工作的重中之重是保障進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的每一位老師和學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。因此學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前須進(jìn)行《實(shí)驗(yàn)室安全操作流程和注意事項(xiàng)》課前培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前須簽訂《實(shí)驗(yàn)室安全承諾書》，放置《實(shí)驗(yàn)室安全隱患意見(jiàn)登記表》。對(duì)于危險(xiǎn)化學(xué)品的領(lǐng)取和使用，全程必須教師陪同，防止意外的發(fā)生，確保實(shí)驗(yàn)課安全開(kāi)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

雖然我國(guó)高職基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度仍存在很多不足之處，但是隨著安全教育范圍的不斷擴(kuò)大，安全意識(shí)逐漸深入人心，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度方法的研究，積極尋求創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展之路，現(xiàn)存的諸多問(wèn)題終會(huì)得以解決。