艾力江·吐爾地 阿不都卡德爾·阿不都克尤木 王 颯

(喀什大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆特色植物資源化學(xué)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，新疆 喀什 844000)

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)人才的重要途徑，通過(guò)科學(xué)有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中不僅要讓學(xué)生具備專業(yè)的文化知識(shí)，同時(shí)還要有一定的實(shí)踐操作能力，這樣才能更好的投人到日后的工作中[1]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為我?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)教育、環(huán)境科學(xué)，環(huán)境科學(xué)與工程及給排水工程等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[2]，它不僅與無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程教學(xué)聯(lián)系緊密，而且還是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、環(huán)境類及給排水等工程類實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用[3]。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合方面起著至關(guān)重要的作用[4]。

1 現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程分為《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I》、《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)II》及《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，其中化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程兩個(gè)學(xué)期完成，共17個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總計(jì)72學(xué)時(shí)。環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程及給排水工程專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一個(gè)學(xué)期完成，總10個(gè)項(xiàng)目，計(jì)36學(xué)時(shí)?？己朔绞绞强疾?，成績(jī)?cè)u(píng)定辦法是平時(shí)成績(jī)60%，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)反映的獨(dú)立工作能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，期末成績(jī)40%。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響太過(guò)深遠(yuǎn)，教師認(rèn)為自己為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程是在浪費(fèi)時(shí)間，所以對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度非常低，而且以實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量及期末筆試考試成績(jī)?yōu)橹饕卣鞯脑u(píng)價(jià)模式在我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法中仍然占主導(dǎo)地位。但傳統(tǒng)的考試方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的要求，例如閉卷考試受時(shí)間等條件限制，它側(cè)重于記憶性考核，綜合能力和創(chuàng)造能力等無(wú)法得到檢驗(yàn)，也無(wú)法全面的、客觀的、定量的反映學(xué)生掌握這門課程的情況[5]。本文以喀什大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式為例，從安全教育、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科研能力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等幾個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)考核中存在的問(wèn)題，探討制定了科學(xué)、客觀、公正且全面的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，為我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革奠定基礎(chǔ)。

2 改革措施

2.1 重視安全教育

對(duì)于大一的新生而言，實(shí)驗(yàn)室是新鮮且陌生的。在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，經(jīng)常遇到學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后用手機(jī)和實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行合影、隨意玩弄實(shí)驗(yàn)室里的各種安全設(shè)施和儀器等各類有安全隱患的行為。因此，在開課之初，用各種實(shí)驗(yàn)室事故告誡學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)性是十分必要的。為進(jìn)一步提高學(xué)生的安全理論知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)室安全裝置、個(gè)人防護(hù)裝置、危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志和化學(xué)品安全技術(shù)說(shuō)明書、實(shí)驗(yàn)室安全守則、實(shí)驗(yàn)安全宣傳冊(cè)等幾個(gè)方面的內(nèi)容納入到實(shí)驗(yàn)課程大綱，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹立正確的安全觀念。

2.2 堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程、做好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果和效果的重要環(huán)節(jié)之一。合理運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，一方面提前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有助于達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面課前了解所用的化學(xué)試劑及相關(guān)儀器操作步驟、處理與儲(chǔ)存方法，可以達(dá)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程等效果。通過(guò)強(qiáng)化預(yù)習(xí)和改革預(yù)習(xí)方式可以有效推動(dòng)化學(xué)教學(xué)改革和提高化學(xué)整體教學(xué)效果。

2.3 激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣

針對(duì)大一學(xué)生初學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)面臨的理論聯(lián)系實(shí)際能力不足、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)操作水平較差，尤其是學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)重死記硬背、難理解運(yùn)用等問(wèn)題，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)原理內(nèi)容的講解過(guò)程中，注重它們與教學(xué)實(shí)例，特別是接近生活的素材相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好用好無(wú)機(jī)化學(xué)原理知識(shí)能夠直接指導(dǎo)他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性[6]。尤其是設(shè)置一些趣味性實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí)的理解與運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)操作水平和能力有著非常重要的作用。

2.4 著重培養(yǎng)學(xué)生科研能力

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅局限于基本動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，還要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置、考核方式的改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通與交流能力等。我們一方面科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)前景預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的欲望。另一方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大膽改革，采用“啟發(fā)式教學(xué)”，鼓勵(lì)推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”[7]，原因如下。

(1) 較多學(xué)生由于在預(yù)習(xí)中只注意到“如何去完成實(shí)驗(yàn)、得到數(shù)據(jù)”， 沒有深刻理解該實(shí)驗(yàn)中關(guān)聯(lián)的理論問(wèn)題，并未真正理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?會(huì)發(fā)生本末倒置的結(jié)果，往往實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想。

(2) 由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)都是教師講解，幾乎是“滿堂灌”，沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流，學(xué)生失去了“自主性、獨(dú)立性”，甚至有些學(xué)生會(huì)因缺乏理解而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

因此，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能達(dá)到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，需要科學(xué)性的改革。

2.5 培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一開始就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)以后科學(xué)素養(yǎng)的形成和適應(yīng)將來(lái)的工作尤為重要。針對(duì)來(lái)源于邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)的合理安排、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)范操作與儀表使用等幾個(gè)方面認(rèn)真指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，起到了積極的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)合作精神、愛護(hù)儀器、及時(shí)清潔臺(tái)面、節(jié)約試劑等好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也在考核評(píng)價(jià)中適度體現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的調(diào)整，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力得到明顯提高，為我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核改革奠定基礎(chǔ)。