于均超 孟 玲 李桃麗 錢清華 張 浩 劉順強(qiáng)

(1. 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)藥與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 連云港 222006;2. 連云港市第二人民醫(yī)院 藥學(xué)部，江蘇 連云港 222006)

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出“鼓勵(lì)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等組建職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合”[1]，為我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向，實(shí)訓(xùn)基地除了滿足教學(xué)之外，還需要成為企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)和服務(wù)的基地，升級(jí)改造成集產(chǎn)教深度融合、功能有機(jī)集成，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、資源集聚集優(yōu)、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、管理集約高效的產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)教育與培訓(xùn)一體化。

長(zhǎng)期以來(lái)連云港市的校企合作、產(chǎn)教融合存在合作關(guān)系不穩(wěn)、規(guī)范不高、層次不深等問(wèn)題，教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與崗位需求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位技能、教師素質(zhì)與職業(yè)教育“錯(cuò)位”。推行校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的重要路徑之一[2]。近年來(lái)，我市高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了很大的發(fā)展，特別是經(jīng)過(guò)國(guó)家高水平專業(yè)高職院校、國(guó)家骨干專業(yè)高職院校的建設(shè)，一批高職院校實(shí)訓(xùn)基地在硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面有了較大的提升。但是，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我市高職院校實(shí)訓(xùn)基地在產(chǎn)教融合、校企合作中還存在著政府主導(dǎo)職能不強(qiáng)、行業(yè)指導(dǎo)能力薄弱、企業(yè)主體作用缺失、學(xué)校共享機(jī)制不完善等問(wèn)題。高校是產(chǎn)教融合的承擔(dān)者，應(yīng)堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)群，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地為企業(yè)輸送現(xiàn)實(shí)需要的對(duì)路人才[3]。

醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)是中國(guó)制造業(yè)的主要產(chǎn)業(yè)之一，也是連云港市經(jīng)濟(jì)支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。連云港有50余家制藥企業(yè)，兩家藥企市值過(guò)千億，隨著“中華藥港”日漸崛起，我市“一帶一路”建設(shè)和 “高質(zhì)發(fā)展、后發(fā)先至”主題對(duì)制藥企業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品生產(chǎn)技術(shù)為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，建有2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、1個(gè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定所。2019年11月學(xué)校申報(bào)的“生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合集成中心”獲批江蘇省教育廳培育項(xiàng)目，同時(shí)項(xiàng)目合作企業(yè)江蘇綠源工程設(shè)計(jì)有限公司被批為江蘇省產(chǎn)教融合型企業(yè)。通過(guò)高校與合作企業(yè)深度開(kāi)展戰(zhàn)略合作，本文依托學(xué)校生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合集成中心作為平臺(tái)，從學(xué)校角度出發(fā)提出了生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方案，組建生物醫(yī)藥“政、校、研、企”的產(chǎn)教綜合體，有利于強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)踐、科研平臺(tái)建設(shè)，共同推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新[4]。

1 夯實(shí)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，服務(wù)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校以培養(yǎng)藥品生產(chǎn)類創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為目的，強(qiáng)化醫(yī)藥化工專業(yè)特色，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。首先為連云港地區(qū)及江蘇省醫(yī)藥化工企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，整合本校藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地和醫(yī)藥化工產(chǎn)教融合基地、材料化工產(chǎn)教融合基地的設(shè)施設(shè)備與教學(xué)資源，校企共建產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群內(nèi)共享，建設(shè)專業(yè)核心能力、公共基礎(chǔ)通用能力和知識(shí)拓展能力等方面整體設(shè)計(jì)的實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)體系，建立健全政校企行多方協(xié)同的產(chǎn)教融合機(jī)制，為專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打造具有全國(guó)領(lǐng)先、在國(guó)際同領(lǐng)域具有影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的高水平藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群。

其次依托校企共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在原有基礎(chǔ)上，根據(jù)生產(chǎn)情況補(bǔ)充設(shè)備，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)專業(yè)群，打造“基于藥品生產(chǎn)過(guò)程”的滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以服務(wù)于藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群為目的，產(chǎn)教深度融合。通過(guò)靈活的教學(xué)組織形式、組建企業(yè)項(xiàng)目工作室以及職業(yè)技能培訓(xùn)，及時(shí)解決企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)、職工崗位培訓(xùn)方面的難題。最后從專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)、人才和技術(shù)需求、教學(xué)模塊與教材開(kāi)發(fā)、課題研究、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控等方面深度合作，提高教師服務(wù)企業(yè)能力，在人才培養(yǎng)的入口、過(guò)程與出口均承擔(dān)責(zé)任，形成“校企共管、責(zé)任共擔(dān)、資源共享、互利共贏”的管理機(jī)制。

2 校企合作打造醫(yī)藥化工類復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高地

打造“基于藥物生產(chǎn)過(guò)程”的滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)、有可持續(xù)發(fā)展能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先以服務(wù)于藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群為目的，產(chǎn)教深度融合，使人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)藥品制造行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。其次在產(chǎn)教融合集成實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)生產(chǎn)、研發(fā)、檢測(cè)、銷售等不同復(fù)雜程度、不同技術(shù)技能要求的多種崗位，為項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)提供條件，以滿足學(xué)生理論循環(huán)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)階梯起步、技能螺旋上升的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。

尤其是學(xué)校以服務(wù)區(qū)域醫(yī)藥化工企業(yè)為宗旨，密切“政府-企業(yè)-學(xué)校”間合作，探索“專業(yè)建設(shè)的企業(yè)化”模式與現(xiàn)代學(xué)徒制融合的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)機(jī)制，加大與醫(yī)藥化工生產(chǎn)企業(yè)合作，建立“互聘、互兼、互管”的生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合集成中心運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工學(xué)交替培養(yǎng)。通過(guò)生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合集成中心，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程采用工學(xué)結(jié)合形式，在“產(chǎn)業(yè)-人才-課程’三鏈對(duì)接，交互式多元育人”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，與企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)緊密對(duì)接，探索“四鏈對(duì)接、三線并進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)醫(yī)藥化工生產(chǎn)類特色人才。

3 聯(lián)合企業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐案例和課程教學(xué)資源庫(kù)

學(xué)校參照醫(yī)藥化工行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合醫(yī)藥化工行業(yè)恒瑞醫(yī)藥、豪森醫(yī)藥、衛(wèi)星石化等龍頭企業(yè)，以“典型醫(yī)藥化工單元操作生產(chǎn)過(guò)程”為框架規(guī)劃課程體系，深入推行課程體系的改革，對(duì)專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，開(kāi)設(shè)藥物合成技術(shù)、生物制藥技術(shù)等集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成完善的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，實(shí)踐教學(xué)達(dá)到專業(yè)總學(xué)時(shí)的60%以上。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用實(shí)驗(yàn)形式多樣化、教學(xué)方式多元化、能力培養(yǎng)復(fù)合化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化的教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)施中，知識(shí)傳授與自主實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與課外科技活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，教師現(xiàn)場(chǎng)授課指導(dǎo)式(常規(guī)式)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐式(開(kāi)放式)、教師指導(dǎo)、師生合作(研究式)相結(jié)合，工學(xué)復(fù)合、理實(shí)復(fù)合、學(xué)做復(fù)合相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，多媒體互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬仿真互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，完成實(shí)踐教學(xué)。

在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和在線課程建設(shè)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)體現(xiàn)崗位核心能力的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為其它專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作起到引領(lǐng)和示范作用，將所有專業(yè)課程的教材、課件、電子教案、教學(xué)大綱、試題庫(kù)、考試系統(tǒng)等制成網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的課程體系。組織各種不同形式的信息化技術(shù)培訓(xùn)、信息化教學(xué)活動(dòng)及比賽，充分應(yīng)用各種信息化技術(shù)手段，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源的廣泛共享。

4 打造產(chǎn)學(xué)研用一體化的創(chuàng)新高地

在醫(yī)藥化工產(chǎn)教融合基地和材料化工產(chǎn)教融合基地的基礎(chǔ)上，依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，建設(shè)教師工作站，組建高水平科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校專任教師與企業(yè)技術(shù)專家、工程技術(shù)人員相互結(jié)對(duì)，聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)。

一方面通過(guò)連云港市的“百名專家進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，提高產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)合作，參與藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，開(kāi)展課題研究，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，促進(jìn)創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，為企業(yè)解決產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)、設(shè)備操作及維修等各類難題，形成每年一批高水平科研成果、成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化和技術(shù)專利。另一方面通過(guò)教師自身的實(shí)踐及科研活動(dòng)，及時(shí)地將本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿知識(shí)和自身的科研成果引入教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力的支持。

在學(xué)校專任教師與企業(yè)技術(shù)專家密切合作基礎(chǔ)上，依托平臺(tái)立項(xiàng)開(kāi)展省級(jí)以上課題研究，形成一批高水平科研成果和技術(shù)專利，促進(jìn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。首先實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化，創(chuàng)建人才培養(yǎng)的企業(yè)主體，實(shí)現(xiàn)“雙主體”辦學(xué)機(jī)制，建成“工學(xué)交替”的教學(xué)組織與管理模式，完成“學(xué)校課程+企業(yè)課程”課程體系的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。其次通過(guò)“教學(xué)與科研互動(dòng)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和提升學(xué)生綜合素質(zhì)，孵化一批大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和創(chuàng)新思路，為學(xué)生提供零距離參與企業(yè)生產(chǎn)機(jī)會(huì)。最后在探索招生與招工相結(jié)合，學(xué)徒學(xué)習(xí)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所相結(jié)合、生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相融合，促進(jìn)學(xué)生在崗培養(yǎng)、在崗成才等方面取得顯著成效。

5 打造服務(wù)多樣化的區(qū)域共享社會(huì)培訓(xùn)高地

依托產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)在職員工培訓(xùn)建立社會(huì)培訓(xùn)學(xué)分檔案，實(shí)行“學(xué)分銀行”累積試點(diǎn)，進(jìn)行“學(xué)分兌換”，加大面向連云港地區(qū)醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)急需緊缺人員的崗位培訓(xùn)，為退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等提供再培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，提高培訓(xùn)人員的技能水平。

依靠平臺(tái)人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，為本市醫(yī)藥化工行業(yè)提供各種技術(shù)服務(wù)，開(kāi)展深層次的產(chǎn)學(xué)研合作。面向社會(huì)提供職業(yè)培訓(xùn)，面向企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，面向行業(yè)開(kāi)展科研攻關(guān)。加大為益海嘉里員工提供應(yīng)用化工專業(yè)培訓(xùn)、為衛(wèi)星石化員工提供石油化工專業(yè)培訓(xùn)，加大師資、人員等方面培訓(xùn)力度，在社會(huì)轉(zhuǎn)崗就業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)員工技能強(qiáng)化培訓(xùn)、中高職師資培訓(xùn)等方面開(kāi)展全面服務(wù)；承接連云港科教園區(qū)兄弟院校單位的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，與其他職業(yè)院校資源共享，技能鑒定覆蓋合成、分析檢驗(yàn)等醫(yī)藥化工類專業(yè)群相關(guān)工種，提高平臺(tái)的綜合效益，保證平臺(tái)的建設(shè)力量和持續(xù)發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

我們從專業(yè)群建設(shè)、復(fù)合型人才培養(yǎng)、實(shí)踐案例和教學(xué)資源建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)合作創(chuàng)新、共享社會(huì)培訓(xùn)基地打造等方面提出了生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)方案，同時(shí)建立了生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合建設(shè)保障機(jī)制：首先學(xué)校把職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃列為學(xué)校重點(diǎn)計(jì)劃，建立生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合集成中心工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合集成中心建設(shè)提供組織保障。其次構(gòu)建校企深度融合的合作機(jī)制，采取具有可操作性的創(chuàng)新性建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制，平臺(tái)實(shí)施教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)施“雙崗雙職”管理，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)、“校企共管”，形成具有產(chǎn)學(xué)研用、社會(huì)服務(wù)等多種功能平臺(tái)。最后對(duì)產(chǎn)教融合集成平臺(tái)采取職業(yè)經(jīng)理人的運(yùn)行模式，解決教師教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之間的矛盾，為學(xué)生假期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所，為課程與崗位對(duì)接提供便利，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，通過(guò)“共建、共管、共用、共享”的模式，使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)正常運(yùn)行，經(jīng)濟(jì)效益好，為基地提供發(fā)展后勁，也保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的容量和質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接。