楊凌風(fēng)

摘 要：冰心老人說(shuō)過(guò)“走在教育的路上，愛(ài)在左，情在右，幸福就圍繞在身旁。” 愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，更不能收到良好的教育效果。班主任的教育智慧就是激發(fā)學(xué)生良好的心理情感，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情。教育實(shí)踐證明，只有充滿(mǎn)愛(ài)的教育才是完美的、和諧的、健康的。

關(guān)鍵詞：關(guān)心；尊重；理解；信任

大家都知道，學(xué)校教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它通過(guò)傳遞社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展并使其社會(huì)化，最終使人得以發(fā)展。學(xué)校應(yīng)成為受教育者能感受到自主尊嚴(yán)和心靈愉悅的場(chǎng)所，傳授知識(shí)和評(píng)價(jià)只是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的一種手段。學(xué)生是有感情的人，只要教師動(dòng)之以情，曉之以理，愛(ài)之以人，愛(ài)之以心，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)確立起其思想，改過(guò)其行為。作為班主任，在開(kāi)展教育工作時(shí)，就應(yīng)該拿出自己的愛(ài)去幫助學(xué)生，感化學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。在我的教育工作實(shí)踐中愛(ài)是以關(guān)心、尊重、理解、信任為表現(xiàn)形式的：

一、要做到愛(ài)生如己

即像愛(ài)自己一樣愛(ài)學(xué)生。把他人當(dāng)自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫“換位思考”，其妙處不言自明。我們需要秉持教育就是“生成”的理念，班主任承載“重要他人”的功能，要教會(huì)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界里學(xué)會(huì)選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。班主任要愛(ài)崗敬業(yè)，率先垂范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人做事。

班主任愛(ài)學(xué)生的內(nèi)涵非常豐富，意義非常深遠(yuǎn)，唯有用智慧將這份愛(ài)的編碼，用精密的訊號(hào)，通過(guò)暢通的渠道傳遞，才能讓學(xué)生去正確解讀。沒(méi)有智慧的愛(ài)會(huì)演化成一種蒼白的愛(ài)，沒(méi)有智慧的愛(ài)，在傳遞的過(guò)程中會(huì)被曲解，導(dǎo)致溺愛(ài)甚至錯(cuò)愛(ài)。智慧的愛(ài)則是深沉的愛(ài)，是博愛(ài)、大愛(ài)，班主任唯有用智慧去撬動(dòng)愛(ài)的杠桿，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、尊重、善待、親近每一位學(xué)生

一個(gè)合格的班主任要充分尊重學(xué)生，既可以密切聯(lián)系師生感情，又可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。我常常這樣問(wèn)自己：教育的真諦是什么？應(yīng)該是尊重，是理解，是幫助，是保護(hù)，是寬容，是溫暖；更應(yīng)該從走“近”學(xué)生的生活到走“進(jìn)”學(xué)生的心靈。如何走進(jìn)學(xué)生心靈，是班主任工作的核心?，F(xiàn)如今的學(xué)生，讓我們感到最困難的就是走不進(jìn)他們的內(nèi)心世界。如果我們能多給他們一些尊重，多親近他們，也許孩子們就愿意讓我們?nèi)谌胨麄兊氖澜纭?/p>

案例一：去年我校剛剛設(shè)置了航空服務(wù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我接起重任，一開(kāi)學(xué)，班上一個(gè)特別的男生就引起了我的注意：他是上一年在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因看好航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，今年轉(zhuǎn)到了我們班，也許仗著自己是“老生”，他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)：不是揪了前桌女同學(xué)的辮子，就是因一點(diǎn)小口角跟同學(xué)大打出手。幾次批評(píng)教育不見(jiàn)效果，我開(kāi)始認(rèn)真地想解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)家訪(fǎng)我了解到，這個(gè)男孩的父母長(zhǎng)年在外打工，把他交給叔叔代管，叔叔對(duì)他要求也還算嚴(yán)格。但是親情的缺失使他內(nèi)心充滿(mǎn)了孤獨(dú)。因?yàn)楦改负苌倥c他交流，他希望通過(guò)制造麻煩，來(lái)吸引別人對(duì)他的關(guān)注；他因?yàn)楹ε卤粍e人欺負(fù)，總想在同學(xué)面前顯示自己“不可冒犯”。面對(duì)這樣的狀況，我想試著走近他，了解他，感化他。課堂上提問(wèn)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)瞅他一眼，他起初有些茫然，慢慢地也心領(lǐng)神會(huì)，主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，我也會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)他；課間休息時(shí)，我主動(dòng)與他聊天，聽(tīng)他傾訴，幫他解除煩惱；周末，我領(lǐng)他到家吃飯，問(wèn)寒問(wèn)暖，讓他感受到家的溫暖。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大家都說(shuō)他變了。他不再欺負(fù)同學(xué)，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，還主動(dòng)為班集體做事，熱心幫助同學(xué)。學(xué)期末，他竟被評(píng)選為三好學(xué)生。我常想，如果沒(méi)有當(dāng)初的親近和了解，哪來(lái)這浪子回頭?。?/p>

三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，而不是在表面上去敷衍他們。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于課本，學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)變得更加廣闊，生活內(nèi)容也變得更加豐富多彩，但同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于這些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。作為班主任，就必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)ァ盁釔?ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，不是一味的縱容他們。

四、把信任留給學(xué)生

對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)。但要注意對(duì)學(xué)生的信任不能只停留在表面的簡(jiǎn)單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，人生觀(guān)的形成。信心和勇氣是進(jìn)步的動(dòng)力，特別是對(duì)那些受過(guò)挫傷的學(xué)生，就應(yīng)靠正面教育來(lái)點(diǎn)燃他們心中的信心和勇氣的火種。在工作中，我的做法是多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保護(hù)他們的自尊心。就像我們班的一位同學(xué)拿了別人的錢(qián)，非但不承認(rèn)，還謊說(shuō)是別人送他的。我沒(méi)有“嚴(yán)詞逼供”，在學(xué)生面前保護(hù)了他的自尊心；事后給他講張海迪、海迪.凱勒身殘志堅(jiān)的故事，幫助他改正錯(cuò)誤行為，成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，并抓住他撿拾垃圾這一閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，更加樹(shù)立了他積極向上的自信，才使他——一個(gè)由“內(nèi)”到“外”都是缺點(diǎn)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成了由“內(nèi)”到“外”都充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)生。

案例二：直到現(xiàn)在我還在網(wǎng)絡(luò)上常常關(guān)注我班上的那個(gè)“網(wǎng)紅”，他白天精神萎靡，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，晚上精神抖擻，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)著粉絲唱歌。但他是那樣癡迷自己作詞作曲，就連上課時(shí)也會(huì)在筆記本上寫(xiě)他的新歌。氣得任課老師把本子給他撕個(gè)粉碎，說(shuō)他“不可救藥”。我也批評(píng)過(guò)他好幾次，但每次只不過(guò)是好兩天又重犯。這樣下去總不是辦法，我開(kāi)始重新審視自己的認(rèn)識(shí)：對(duì)于這些學(xué)習(xí)陷入困境的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)賞識(shí)他們的特長(zhǎng)不是可以讓他們更好地發(fā)展嗎？于是，我跟他約定在不影響課堂學(xué)習(xí)的情況下可以適度在網(wǎng)絡(luò)上唱歌，還幫他搜集一些好的音樂(lè)素材。他現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上有2萬(wàn)粉絲，還多次在學(xué)校唱歌比賽中獲獎(jiǎng)，這也讓他獲得很多自信，各科成績(jī)都有了進(jìn)步，現(xiàn)在卻比他的一些同學(xué)還優(yōu)秀。這讓我感到很欣慰，自己的做法的確挽救了一個(gè)孩子的未來(lái)。

上面的案例告誡我們問(wèn)：每個(gè)人都有自己特殊的價(jià)值，教育要為了每一個(gè)個(gè)體生命的健康發(fā)展。

德國(guó)教育家說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。對(duì)班主任而言，愛(ài)心是工作的基礎(chǔ)，但更需要智慧。當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，多一絲冷靜，少一絲急躁；多一些思考，少一些沖動(dòng)；多一點(diǎn)人情味，少一些威嚴(yán)；多一份愛(ài)心，少一份冷漠……用自己滿(mǎn)腔的情和愛(ài)去滋潤(rùn)他們干涸的心田，溫暖他們孤寂的心靈，我相信，學(xué)生們會(huì)在你親切的笑容里，溫馨的問(wèn)候中，熱情的幫助下，健康茁壯成長(zhǎng)！