黎金

摘 要：新課標提倡多閱讀，特別是課外閱讀是大量閱讀的渠道。本文通過探索，得出課外閱讀的有效策略，通過這些策略，讓學生通過大量的課內(nèi)外閱讀，促進語文知識的內(nèi)化，從而提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀策略

《小學語文課程標準》強調(diào)加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀。”而現(xiàn)在的學生存在：閱讀能力不強、閱讀興趣不高；沒有積累閱讀方法；閱讀面窄，一般只喜歡閱讀課本，平時主要閱讀一些動漫之類的書籍。如何讓學生通過大量的課內(nèi)外閱讀，促進語文知識的內(nèi)化，從而提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，成了我們語文教師急需解決的問題。下面結(jié)合自己的教學實踐，談談如何促進學生課外閱讀的一些策略。

一、？營造濃厚的家校閱讀氛圍

（一）學校方面

為進一步促進學生的課外閱讀，可以開展學校的讀書月，開展為期一個月的讀書活動，并將讀書結(jié)果進行展演活動。學生把自己讀過的繪本、故事、名著……以表演的形式展現(xiàn)出來，把自己的讀書心得融入到表演中，激發(fā)學生閱讀的興趣，既開拓了學生的閱讀視野，又改變了學生對閱讀的新認識；還可以舉行讀書成果展示會：在課外閱讀活動中學生們沉淀了很多的閱讀作品，例如閱讀卡、詩配畫、經(jīng)典人物畫冊、閱讀心得、讀后感等。把他們裝訂成冊，評比優(yōu)秀作品獎、最佳閱讀者等獎項。并將這些作品在校園內(nèi)展示。學生之間相互交流、學習。

（二）家庭方面

俗話說：父母是孩子的第一任教師，也是永遠的榜樣。堅持閱讀的父母，能在家里營造出濃郁的書香氛圍，在潛移默化中把閱讀的種子種進孩子的心里，培養(yǎng)志趣高雅的孩子。我們鼓勵家長和孩子一起閱讀，讀同一本書。并在班群里建立相冊，讓家長捕捉親子閱讀的溫馨瞬間，收集親子閱讀的照片和篇目，用于班級文化的布置。把美文朗讀和讀書心得以錄音的或文字的形式發(fā)到班級群里，大家互相欣賞、互相交流。親子共讀為孩子閱讀的道路斬荊披棘，大大降低了學生的畏難情緒。同時也提高了學生、家長的讀書積極性，增強親情、共同學習、共同進步、營造了濃濃的書香家庭氛圍。

二、培養(yǎng)正確的課外閱讀方法

除了指導學生將課內(nèi)閱讀方法再次用于課外閱讀，提高他們的閱讀水平外，為了學生有效的閱讀，還可以教會學生，根據(jù)閱讀的內(nèi)容，可選擇不同的閱讀方法。

（一）速讀法。對于容易讀懂的書或報刊，閱讀中，不要求反復的咬文嚼字的閱讀，可以根據(jù)學生自己喜好，默讀、略讀、猜讀等不發(fā)音，不辯讀，不轉(zhuǎn)移視線快速地瀏覽。只求能讀懂內(nèi)容即可。以節(jié)省更多的時間。

（二）精讀法。對于一些優(yōu)美的文學作品，要體會文章結(jié)構(gòu)，學習文章的寫作方法。必須進心精心的閱讀，初讀文章時用圈畫的方式，對文中的重點詞句進行圈畫，便于初步掌握文章的大意和主旨。再次閱讀的過程中，把自己的感受、思考、想法、疑惑以批語和注釋的形式，寫在書上。并把在閱讀中遇到的優(yōu)美的詞句、經(jīng)典的語錄、生動的事例、深刻的哲理，摘抄到固定是記錄本上，再進行反復熟讀，記憶。這樣可以激發(fā)自己寫作的靈感，為將來的學習做好知識的儲備。

三、培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣

（一）堅持閱讀的習慣

為了培養(yǎng)學生的堅持閱讀習慣，教師可在課內(nèi)閱讀的基礎上，通過以下幾種方式激勵學生堅持課外閱讀：1.語文老師還可以根據(jù)單元教學的要求，積極向?qū)W生推薦與課內(nèi)相關(guān)的整本書閱讀，拓寬他們的閱讀視野，老師每天布置固定的閱讀章節(jié)，指出閱讀要求，讓學生帶著問題進行閱讀。2.指導學生將課內(nèi)閱讀方法再次用于課外閱讀，提高他們的閱讀水平。3.學生定期交流與展示，教師給予肯定與獎勵，激發(fā)他們的閱讀動力。如在學習了第八冊第五單元“感悟生命”這個主題之后，學習《花的勇氣》、《生命 生命》等幾篇課文后，開展推薦整本書閱讀，讓學生閱讀《海鷗喬納森》這本書，讓學生思考生命的意義，活著的意義。

（二）形成閱讀的好習慣

1.可圈可點 閱讀中有“不動筆墨不讀書”的習慣，讓學生運用一些符號，如直線、波浪線、圓圈、三角形等在文中圈圈點點，勾勾畫畫，把關(guān)鍵詞，重點句標注出來，有助于集中學生的專注力，加深對讀物的理解。

2.摘抄 學生閱讀之后讓學生在摘抄本上摘抄好詞，摘抄好句，并標注好句出自第幾頁，并對這個話寫一寫自己的體會。

3.寫感想 每天要對自己的閱讀寫一段不少于100字的閱讀感受，讀完整本書之后寫不少于500字的讀后感。

4.養(yǎng)成制作讀書卡的良好習慣 為了使他們制作讀書卡做出獨特的、有價值的讀書卡，很多學生不再漫無目的地閱讀，開始認真讀留心記，注意書中的好詞佳句、精彩段落，人物個性、主要內(nèi)容等。學生們精心設計的一張張讀書卡內(nèi)容豐富，圖文并茂，形式多樣，有好詞佳句的朗讀和摘抄，有自己的一次讀書心得和感悟，還有經(jīng)典人物讀書資料卡、好書閱讀推薦卡。

四、建立行之有效的主題閱讀評價體系

對學生閱讀能力的評價，可以有效促進學生的課外閱讀，可以用三種方式進行評價，一是通過家長了解學生課外閱讀的數(shù)量、質(zhì)量，通過分享交流，檢查學生能否復述讀物內(nèi)容和談及感受；二是通過查看每一位學生在閱讀卡中摘抄有無優(yōu)美詞語，積累的句中是否有擬人句、比喻句、排比句等，閱讀感悟是否通順，是否有深刻的含義；三是這些摘抄是否運用到自己的習作中，是否達到學以致用的目的。通過這些方法對學生閱讀能力進行評估，過程中的發(fā)展狀況及時提出針對性建議改進意見。

總之，閱讀是孩子們開拓視野、豐富情感體驗的有效途徑，也是語文教學的重要輔助手段。身為教師，在教學的過程中應該充分發(fā)揮自己的聰明才智，探索更多引導學生走進課外閱讀的有效途徑，讓教學和教研永遠在路上。讓學生在大量閱讀中提高了語文素養(yǎng)。

參考文獻

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