柳芳

摘要：文言文是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，是我國(guó)的文化瑰寶，有著豐富的學(xué)習(xí)價(jià)值。這些作品蘊(yùn)含了先哲們的美好情操和崇高理想，是我們引以自豪的精神財(cái)富。對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)文言文不僅有利于了解我國(guó)悠久燦爛的歷史，更能培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，對(duì)提高文化素養(yǎng)也是很有幫助的。因此，本文對(duì)初中文言文的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0046-01

文言文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)里的一個(gè)特殊的領(lǐng)域。初中生的文言基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱，遇到文言文，更是覺(jué)得艱澀難懂。筆者認(rèn)為初中文言文的教學(xué)方法可以有以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，使他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度會(huì)決定他們學(xué)習(xí)文言文所能達(dá)到的高度，因而在進(jìn)行文言文的教學(xué)中，教師首先要做的就是幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那此時(shí)教師就需要了解學(xué)生為何不愿意去學(xué)習(xí)文言文的理由，進(jìn)行采取針對(duì)性的措施。當(dāng)教師了解到學(xué)生是因?yàn)橛X(jué)得學(xué)習(xí)文言文知識(shí)毫無(wú)用處才不愿意去學(xué)習(xí)時(shí)，他們此時(shí)要做的就是向?qū)W生展示文言文知識(shí)的具體應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的興趣。例如：《魚(yú)我所欲也》這篇文言文中蘊(yùn)含了“舍生取義”的道德主張，該道理可以幫助學(xué)生解決一些人生問(wèn)題。因而在進(jìn)行該篇文言文的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者就首先向?qū)W生展示了如下情境：小明看上了一本課外書(shū)，這本書(shū)是書(shū)店的最后一本，他特別渴望買下來(lái);同時(shí)他媽媽的生日快要到了，他想為其買個(gè)生日蛋糕。但小明現(xiàn)有的零花錢只支持他做其中的一件事情，因而小明變得十分糾結(jié)。接下來(lái)筆者就向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)：“如果是你，你該如何選擇呢？”學(xué)生們就會(huì)議論紛紛，難以抉擇。筆者接著說(shuō)：“我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的文言文就蘊(yùn)含著抉擇標(biāo)準(zhǔn)的判斷，或許可以解決你們的困惑?！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)接下來(lái)的文言文學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.小組合作探究，使他們積累足夠的文言知識(shí)

初中學(xué)生要想學(xué)好文言文，他們就必須了解文言文產(chǎn)生的時(shí)代背景，如該背景下的歷史知識(shí)和文化常識(shí)。那么教師該如何讓學(xué)生去從文言文中汲取知識(shí)呢？此時(shí)他們就可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，一來(lái)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的探究效率;二來(lái)則可以培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力，如團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。例如：在進(jìn)行文言文的教學(xué)之前，筆者首先會(huì)讓學(xué)生以小組的形式去對(duì)該篇文言文產(chǎn)生的相關(guān)背景進(jìn)行探究，進(jìn)而使其在接下來(lái)的文言文分析之路上走得更加順利。如《岳陽(yáng)樓記》這篇文言文就是范仲淹在被貶鄧州任太守期間寫(xiě)給因被貶而有些憤慨的好友滕子京，因而其中蘊(yùn)含著為人處世的理想態(tài)度。如果學(xué)生能夠弄清楚這一點(diǎn)，那么他們?cè)谏钊胙芯吭撈恼碌臅r(shí)候就會(huì)變得更加輕松，也能夠輕易地對(duì)文章中某些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行輕松地翻譯和理解。這樣的話，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有著深刻的印象，并因此能夠積累足夠的文言知識(shí)。

3.進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使他們掌握解題的有效技巧

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題也是教師檢驗(yàn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)成果的重要手段。因而初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生在這一過(guò)程中還能夠掌握解題的有效技巧，這也是學(xué)生學(xué)好文言文必須要具備的知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文中考中檢驗(yàn)學(xué)生文言文掌握情況的方式就是習(xí)題，解題技巧的存在可以幫助學(xué)生減輕面對(duì)文言文習(xí)題的疏離感，進(jìn)而讓他們以輕松的心態(tài)進(jìn)行答題，也因此取得不錯(cuò)的解題效率。例如：在進(jìn)行解題之前，筆者就需要引導(dǎo)學(xué)生完成以下三個(gè)步驟：快速瀏覽題目、仔細(xì)分析標(biāo)題以及結(jié)合注釋速讀全文。第一步的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有著初步的認(rèn)知，進(jìn)而帶著問(wèn)題和思考去進(jìn)行閱讀，可以得到很多有效的信息;第二步則是因?yàn)闃?biāo)題中所蘊(yùn)含的信息是重要的，甚至可以幫助學(xué)生奠定整篇文章的基調(diào)和走向。接下來(lái)筆者就會(huì)對(duì)文言文的各類典型習(xí)題進(jìn)行分析，并讓學(xué)生在做題的過(guò)程中去總結(jié)解題技巧，自己則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和指正。

4.重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要習(xí)慣，由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，不僅僅局限于教材內(nèi)，還需要學(xué)生在課后進(jìn)行不斷的延伸和擴(kuò)展。因此，初中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生不斷積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到文言文覆蓋的范圍十分廣泛，并不是所有的詞匯和句式都能見(jiàn)過(guò)，必須依靠課內(nèi)外的不斷積累來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，才能夠更加從容地面對(duì)各類學(xué)習(xí)和考查，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料和工具書(shū)的能力，通過(guò)自身的理解來(lái)對(duì)文章做到大致的了解，防止學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不可逐字逐句的講解文言文，直接的知識(shí)灌輸會(huì)讓學(xué)生的思想更加懶惰，只有讓學(xué)生不斷進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并不斷提升學(xué)習(xí)的能力。最后，教師需要重視方法的傳授，當(dāng)學(xué)生能夠掌握科學(xué)的方法時(shí)，其學(xué)習(xí)能力會(huì)得到質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，文言文是古人留給我們的歷史瑰寶，其經(jīng)過(guò)幾千年的歷史沉淀，已經(jīng)成為了傳承中華燦爛文化的載體。因而作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，初中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文言文，還要學(xué)好文言文。但僅憑學(xué)生的努力是無(wú)法做到這一點(diǎn)的，這時(shí)初中語(yǔ)文教師就需要發(fā)揮自己的作用。此時(shí)他們所能夠做到的就是采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積累足夠的文言知識(shí)并且掌握解題的有效技巧，進(jìn)而一步一步地奠定學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張瑞莉.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧初探[J].學(xué)周刊，2019（18）：51.

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