徐靜

摘要：修辭教學(xué)能夠使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平得到有效提升，還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的表達(dá)及閱讀賞析能力，加深學(xué)生對(duì)作者文章表達(dá)情感的了解和體會(huì)，另外，還能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)使學(xué)生具備更高的情商。為此本文首先對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中修辭教學(xué)所面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，之后在此基礎(chǔ)上提出提高中學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策，望可以為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的不斷提升及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;修辭教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0096-01

語(yǔ)言中有較豐富的知識(shí)，并且其也是人與人進(jìn)行良好溝通的橋梁，其對(duì)我們的生活及工作具有較重要的作用。在中學(xué)時(shí)期實(shí)施語(yǔ)文修辭的教學(xué)，主要是為了可以使學(xué)生能夠合理應(yīng)用藝術(shù)性的語(yǔ)言闡述出內(nèi)心的想法。作為中學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的修辭教學(xué)提高重視度，促進(jìn)學(xué)生不斷掌握語(yǔ)言的應(yīng)用能力?，F(xiàn)時(shí)期，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中修辭教學(xué)的實(shí)施存在很多阻礙性問(wèn)題，因此作為語(yǔ)文教師必須要發(fā)揮本身作用確保修辭教學(xué)的順利開(kāi)展，從而提高學(xué)生語(yǔ)言能力及語(yǔ)文水平。

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中修辭教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題

1.1?教學(xué)重點(diǎn)不明確。

在現(xiàn)時(shí)期教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中修辭教學(xué)占比相對(duì)較小，教材中與此相關(guān)的內(nèi)容也非常有限，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)修辭教學(xué)并未形成體系，內(nèi)容設(shè)置較混亂，沒(méi)有規(guī)律。如此對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的有效把握會(huì)非常不利，較易與修辭教學(xué)核心發(fā)生偏離，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)修辭知識(shí)的時(shí)候存在阻礙，如此很難將修辭手法應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中。最終影響學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，為此在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，寫作語(yǔ)言表述能力便會(huì)非常不足，對(duì)學(xué)生寫作效果會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響[1]。

1.2?教師對(duì)修辭教學(xué)并不重視。

因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教材當(dāng)中，對(duì)于修辭教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容非常有限，能夠進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也不足，由于這些因素的存在，會(huì)讓教師對(duì)修辭教學(xué)產(chǎn)生不重視情緒。長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生便不能有效學(xué)會(huì)在文章閱讀和作文寫作中合理應(yīng)用修辭法，為此也就無(wú)法理解修辭法的重要性，無(wú)法有效掌握修辭知識(shí)。

1.3?修辭教學(xué)法較落后。

現(xiàn)時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師所用教學(xué)法仍較陳舊，只體現(xiàn)教學(xué)作用，而對(duì)于導(dǎo)學(xué)作用卻沒(méi)有任何表現(xiàn)。教師如想提高自身教學(xué)水平，便需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)性的教學(xué)理念，積極有構(gòu)建全新的教學(xué)模式?，F(xiàn)時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)大都為了應(yīng)對(duì)考試，會(huì)對(duì)學(xué)生采取壓迫性的監(jiān)督，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)直接告訴學(xué)生考點(diǎn)，這與修辭教學(xué)的教學(xué)意義存在矛盾，在具體應(yīng)用過(guò)程中，缺少語(yǔ)言藝術(shù)性。

2.提高中學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)的對(duì)策

2.1?整合教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中修辭教學(xué)內(nèi)容混亂問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師需在具體教學(xué)過(guò)程中，遵從教學(xué)本身系統(tǒng)性與整體性規(guī)律，對(duì)修辭教學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總和總結(jié)，從而科學(xué)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，如此才可以有計(jì)劃高效的實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文修辭教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生能夠靈活應(yīng)用各類修辭方法提供幫助[2]。

作為語(yǔ)文教師，在正式開(kāi)始修辭知識(shí)的教授時(shí)，不可孤立的實(shí)施，需綜合全面思考當(dāng)下實(shí)際語(yǔ)情與語(yǔ)境，把應(yīng)用修辭的語(yǔ)句放到整段文章當(dāng)中來(lái)進(jìn)行分析和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生橫向比較學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》一課中，在課文的結(jié)尾處，最后一段有幾句是描寫父親的句子，如把這段話單列出來(lái)進(jìn)行分析，會(huì)讓人無(wú)法理解，會(huì)覺(jué)得描寫父親的一些字并不是贊美之意，而恰好相反，給人一種平淡的感覺(jué)。然而，如把這段結(jié)合整篇來(lái)進(jìn)行分析，便較易找到文章核心，使學(xué)生感觸作者對(duì)于父親的強(qiáng)烈感情。

2.2?教師需正確樹(shù)立修辭教學(xué)意識(shí)。

在中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師對(duì)修辭教學(xué)存在局限性，因此必須及時(shí)化解教師這一教學(xué)阻礙，輔助教師對(duì)修辭教學(xué)提高重視度。首先需從教材著手。教師必須對(duì)修辭教學(xué)加強(qiáng)重視，如此學(xué)生才會(huì)對(duì)修辭學(xué)習(xí)提高重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需恰到好處盡量多的將修辭教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，以為學(xué)生更多的提供實(shí)踐練習(xí)契機(jī)。其次，教師需把修辭教學(xué)放到語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，將其視為一定要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)還需主要放在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫上，這樣作為語(yǔ)文教師，便需把修辭教學(xué)合理恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理應(yīng)用文字來(lái)表述自己的感情。最后教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及寫作的能力，從而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受修辭知識(shí)的好處[3]。學(xué)生通過(guò)自己不斷的閱讀與寫作練習(xí)，會(huì)更高效的掌握修辭法的合理應(yīng)用及養(yǎng)成遣詞造句的能力。

2.3?完善修辭教學(xué)法。

教師在實(shí)施修辭教學(xué)時(shí)，需清楚如何應(yīng)用最為合理的教學(xué)法來(lái)提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，可通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)的文章進(jìn)行大聲的朗讀。在朗讀期間，每種文體其語(yǔ)調(diào)及效果都是有所差異的。如，小說(shuō)類文章，可組織學(xué)生以小組為單元，對(duì)課文內(nèi)人物角色進(jìn)行角色扮演，認(rèn)真分析人物特點(diǎn)，對(duì)于所扮人物特點(diǎn)需要朗誦出來(lái)。其次，可通過(guò)比較法來(lái)進(jìn)行修辭教學(xué)。選擇同一作者所寫的多篇文章進(jìn)行比較。利用比較可以讓學(xué)生體會(huì)到修辭手法的不同，由此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)修辭法來(lái)進(jìn)行造句寫作，使學(xué)生有效掌握修辭能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中修辭教學(xué)屬于非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，所以必須要對(duì)其提高重視?，F(xiàn)時(shí)期修辭教學(xué)中存在的問(wèn)題非常多，作為教師需正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題的具體情況來(lái)采用最為合理的方法給予有效解決。在教學(xué)中，教師需結(jié)合整體性有規(guī)律的正確樹(shù)立修辭教學(xué)觀，在語(yǔ)文教學(xué)中隨時(shí)滲透修辭知識(shí)，通過(guò)合理的教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張偉.中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)加強(qiáng)修辭教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2015（07）.

[2]?劉俊斌.淺談修辭知識(shí)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（07）.

[3]?陶靈.新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文修辭教學(xué)之語(yǔ)體教學(xué)[J].考試周刊，2013（91）.