陳濤

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點的需要。教育信息化背景下，小學(xué)語文教師要善于整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);整合對策

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0105-01

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，教育信息化發(fā)展已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。李克強總理在談教育信息化的過程中提到：“要加大對信息技術(shù)的投入力度，讓邊遠地區(qū)的孩子也能走進名師課堂”。由此可見：就邊遠地區(qū)的教育而言，信息化教育，是進一步縮小教育差距，讓孩子們也能感受現(xiàn)代化教育的有效途徑。小學(xué)階段，語文是一門綜合性的學(xué)科，與信息技術(shù)具有天然的契合性?；诮逃畔⒒l(fā)展的需要，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要巧妙地整合信息技術(shù)手段的支持，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)整合信息技術(shù)的必要性

1.1?是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的需要。

對于絕大多數(shù)教育工作者而言，“興趣是最好的老師”可謂是耳熟能詳?shù)囊痪湓挘欢?，教師在課堂教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是一件容易的事。以傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)為例，由于教學(xué)手段的限制，粉筆+課本+講述式的語文課堂教學(xué)模式，要想實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的，絕非易事。如今，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)語文教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的幫助，將微課視頻資源、影視資源、圖片資源等運用于語文課堂，有效地拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，豐富語文教學(xué)的形式;而這些教育資源的運用，都有利于幫助教師營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，進而達到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.2?是突破語文教學(xué)重點和難點的需要。

語文教學(xué)中，也有很多重點和難點內(nèi)容。要想突破教學(xué)的重點難點，改變過去學(xué)生死記硬背的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師需要借助一定的教學(xué)手段，方能實現(xiàn)突破教學(xué)重點難點的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)語文教師可以整合信息技術(shù)教學(xué)手段，突破教學(xué)的重點和難點。我們知道：微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的、以視頻為載體的教學(xué)模式。微課整合應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)，因其本身特有的針對性強、主題鮮明等特點而被廣大教師應(yīng)用于重點難點的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，基于信息技術(shù)手段的支持，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，針對教學(xué)的重難點模塊，可以科學(xué)整合微課，優(yōu)化課堂教學(xué)，進而達到突破語文教學(xué)重點和難點的目的。

1.3?是促使語文教育信息化發(fā)展的需要。

教育信息化，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。同時，教育信息化，也是進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓邊遠地區(qū)的孩子也能走進名師課堂的有效途徑。在教育信息化的背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育可以巧妙地整合信息技術(shù)手段，立足遠程教育資源、互聯(lián)網(wǎng)教育資源等，不斷優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)整合信息技術(shù)手段，有利于改變過去落后的教學(xué)現(xiàn)狀，通過教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，為構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段整合的有效對策

2.1?巧用信息技術(shù)，拓展語文教學(xué)內(nèi)容。

伴隨著新課程改革、核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變過去僅僅依靠課本教學(xué)的形式，巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，以遠程教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺為依托，不斷拓展小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。例如，教師在進行《三月桃花水》這一課的教學(xué)時，通過運用信息技術(shù)手段，可以首先播放一曲《春天在哪里》，為學(xué)生展示一幅三月初春之時各種果樹都已經(jīng)開花，小燕子開始出來覓食，春雨淅淅瀝瀝的下著，小草已經(jīng)撐著柔弱的身子破土而出的春天圖景，通過聆聽歌曲和溫習(xí)課文，加上教師對于春天的美好景象的描刻，使學(xué)生對于春天獲得更加清晰的認(rèn)識，通過想象就能夠感受到三月春景的美妙。這一系列的活動和巨大的信息量充實語文課堂的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)到了知識并且獲得了豐富的想象力，語文課堂的教學(xué)效率從而得以提升。

2.2?巧用信息技術(shù)，渲染課堂教學(xué)氛圍。

小學(xué)生天生活潑好動。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，積極渲染課堂教學(xué)氛圍，進而達到吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)注意力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在講解《威尼斯小艇》這一課時，可以首先借助多媒體向?qū)W生們展示威尼斯的獨特水上風(fēng)情，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，多媒體帶來的生動逼真的情境和音樂效果，使課堂猶如來到了威尼斯的世界，富有魅力的、一塵不染的小鎮(zhèn)，映入學(xué)生眼簾的是從未見過的風(fēng)景。這種整體的帶入，使學(xué)生如同沐浴其中，心靈仿佛得到感應(yīng)，這種靈巧的、整體的形式使得傳授給學(xué)生的知識更加直觀生動，學(xué)生對知識的把握會更加深刻，既滿足了學(xué)生的好奇心，同時使教師也能夠更加順暢的進行課堂教學(xué)。

2.3?巧用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生語言能力。

語文是一門綜合性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)當(dāng)成為教師語文教學(xué)的重點。而應(yīng)試教育的思想，使得很多語文教師忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生語言能力低下的現(xiàn)象普遍存在。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，不斷提高學(xué)生的語言能力。例如，在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集相關(guān)的古詩詞朗讀視頻，這種富有情境的、標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀形式，能夠給學(xué)生營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生有優(yōu)質(zhì)的參考和模仿對象，進而達到全面提高學(xué)生語言能力的目的。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師要善于整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化語文教學(xué)，拓展語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語言能力，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]?張佳佳，李巖.信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的人文性課堂創(chuàng)設(shè)[J].中國信息技術(shù)教育，2017（7）：52.