鄭艷萍

小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂以生長(zhǎng)為核心要義與關(guān)鍵價(jià)值，尊重并順應(yīng)語(yǔ)文課程“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的學(xué)科特質(zhì)，以“讀”為主線，著力“語(yǔ)用”，著意生長(zhǎng)。在本文中，筆者嘗試以《肥皂泡》一課為例，闡述在語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)“以生為本”，以“問(wèn)題為中心”，以“方法為主線”的小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂的建構(gòu)與實(shí)施。

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)《肥皂泡》一文對(duì)冰心童年時(shí)代吹肥皂泡的經(jīng)歷進(jìn)行了描述。筆者在課堂上與學(xué)生一起梳理文章思路，重點(diǎn)講述了吹肥皂泡的過(guò)程。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1. 默讀第三自然段，思考研學(xué)問(wèn)題：做肥皂水、吹肥皂泡的過(guò)程是怎樣的？2. 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀;3. 看微視頻，再次熟悉吹肥皂泡的過(guò)程;4. 根據(jù)關(guān)鍵詞，同桌說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程;5. 學(xué)生展示（一個(gè)說(shuō)，另一個(gè)做動(dòng)作）。

一、問(wèn)題探究，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

以問(wèn)題為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，是小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂的一種重要類型。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用問(wèn)題探究這一教學(xué)方法，構(gòu)建生長(zhǎng)課堂，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的生長(zhǎng)。

教師可讓學(xué)生圍繞研學(xué)問(wèn)題“吹肥皂泡的過(guò)程是怎樣的？”進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在解決這一研學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師再對(duì)學(xué)生施以“后教”策略，讓學(xué)生根據(jù)圈出的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的三個(gè)步驟，隨后，展示筆者親手制作的微視頻，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出吹肥皂泡的過(guò)程。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生掌握了文本知識(shí)，訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，發(fā)展了思維能力等，語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之不斷提高。

二、以讀為本，尊重學(xué)生的理解與感悟

《肥皂泡》是一篇散文，語(yǔ)言細(xì)膩，文筆清新自然，具有生動(dòng)鮮明的畫(huà)面感，充分體現(xiàn)了冰心散文清新雋永的語(yǔ)言特色。在文章的開(kāi)頭，作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，直接將自己對(duì)此游戲的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。第三自然段，作者用“和弄和弄”“慢慢地吹起”“輕輕地一提”等詞語(yǔ)，對(duì)做肥皂水、吹肥皂泡的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的描述。在文章的第四自然段，作者用了“五色”的浮光來(lái)表現(xiàn)肥皂泡在陽(yáng)光下顏色的變換，并用“輕清透明”“玲瓏嬌軟”等極具個(gè)性的詞語(yǔ)，將肥皂泡的形態(tài)描寫(xiě)得極具特色。在第五自然段，作者則將這些小球比喻成“一串美麗的夢(mèng)”，進(jìn)而表達(dá)出自己的美好想象，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心的驕傲。文中每一處的描寫(xiě)都飽含了作者對(duì)肥皂泡的無(wú)限喜愛(ài)，情感流露真實(shí)自然。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，始終堅(jiān)持“以讀為本”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者不斷地為學(xué)生們創(chuàng)造讀書(shū)的情境。一讀，理解“和弄”等詞句的意思。二讀，通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)吹肥皂泡的專注。三讀，通過(guò)想象，感悟吹肥皂泡的樂(lè)趣，在品詞讀句中層層深入地體會(huì)對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)。將“讀”作為教學(xué)活動(dòng)的主線，將語(yǔ)文課堂教學(xué)建成生長(zhǎng)課堂。以方法為線，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文要素。

《肥皂泡》一課所在的第六單元以“感受與珍惜童年生活的美好與珍貴”為人文要素，以“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”為語(yǔ)文要素。課文中有不少對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的表達(dá)方式和詞語(yǔ)，如廊子、和弄、輕清透明等，以及最后一整段的想象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有朗讀和理解上的難度。筆者認(rèn)為，在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的滲透是非常重要。因此，教師需牢記“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，不斷滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，如理解課文，可以通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解等。

如理解“和弄和弄”，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解，接著，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你平時(shí)會(huì)和弄什么”。學(xué)生說(shuō)出了平時(shí)會(huì)“和弄面粉等”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。例如，文中的“粘稠”等詞，都是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，來(lái)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解的。有的詞語(yǔ)還可以通過(guò)換詞的方法來(lái)進(jìn)行理解。如文中的“軟悠悠”可以換成什么？學(xué)生回答可以換成“輕悠悠”“慢悠悠”等。還讓學(xué)生通過(guò)上下文聯(lián)系理解，在吹出泡泡之后，為什么還要將其輕輕一提？訓(xùn)練用自己的話說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生先理出思維導(dǎo)圖，再觀看教師親自示范吹肥皂泡的微視頻，滲透概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。提示學(xué)生用“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)，目的是讓第二學(xué)段的學(xué)生把語(yǔ)言組織得更有條理。此外，語(yǔ)言實(shí)際上是來(lái)自生活實(shí)踐的，在教學(xué)活動(dòng)中，也要將聯(lián)系生活的方法滲透其中，使課堂教學(xué)回歸生活。

責(zé)任編輯 黃銘釗