文｜福建船政交通職業(yè)學(xué)院土木工程學(xué)院 張凈霞

1 裝配式建筑急需具有“工匠精神”的產(chǎn)業(yè)工人

眾所周知，建筑業(yè)從業(yè)人員中有80.5%都是農(nóng)民工，而80 后90 后的從業(yè)人員幾乎都沒有農(nóng)民工，因此可以推斷，我國建筑業(yè)在不久的將來必將出現(xiàn)“農(nóng)民工用工荒”，廉價的勞動力短缺；而傳統(tǒng)“手工業(yè)式”建筑業(yè)發(fā)展過程中，還存在一個高能耗、高環(huán)境污染、低建筑質(zhì)量的問題，因此代表建筑工業(yè)化的“建筑裝配式”和代表建筑信息化的“BIM”的價值也慢慢凸顯出來，而國家也順勢開始大力推廣“建筑裝配式”和“BIM”，以此來促進(jìn)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型。

裝配式建筑是指由工廠預(yù)制建筑的部件構(gòu)件，而在工地上將這些構(gòu)件裝配而成的建筑。它要求建筑構(gòu)件從生產(chǎn)到組裝都必須要做到“精確”，而這正是現(xiàn)代“工匠精神”的內(nèi)核。

而現(xiàn)階段，裝配式建筑的施工現(xiàn)場最缺乏的就是“精確”這一“工匠精神”，許多施工現(xiàn)場裝配式梁柱墻構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的現(xiàn)場澆筑“一塌糊涂”，這將導(dǎo)致將來建筑在使用過程中出現(xiàn)安全性、功能性的事故。而這里面根本的原因是我們?nèi)鄙俳ㄖ爱a(chǎn)業(yè)工人”“產(chǎn)業(yè)工程師”。而我國高職高專類院校土木類專業(yè)需要在這個階段努力為我國的建筑業(yè)培養(yǎng)合格的產(chǎn)業(yè)匠人。

2 如何將工匠精神融入土建課程體系

高職高專類院校如何培養(yǎng)適合現(xiàn)在建筑業(yè)趨勢的產(chǎn)業(yè)匠人呢？

我們將“工匠精神”融入學(xué)院土建類人才培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)在課程設(shè)置、思想政治教育、專業(yè)課程教育、實(shí)踐教育、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使整個教育教學(xué)過程既符合技術(shù)傳授之要求，也符合“工匠精神”的人文素養(yǎng)培養(yǎng)之要求。現(xiàn)在以“裝配式建筑”這一類土建專業(yè)人才的培養(yǎng)為例給大家介紹。

我們與裝配式建筑相關(guān)的企業(yè)共同開發(fā)校企課程體系，并將課程體系與二級建造師考試相結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能無縫銜接的進(jìn)入土建類企業(yè)特別是裝配式建筑和BIM 相關(guān)企業(yè)工作。課程分為學(xué)校課程和企業(yè)課程。

2.1 構(gòu)建富有“工匠精神”的校園文化

大一以學(xué)校為主體，以企業(yè)相輔助，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校教育中，我們介紹建筑的基本理論知識，并在思想政治教育課加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，加入中國傳統(tǒng)工匠精神和工業(yè)4.0 時代的工匠精神。通過在學(xué)校里為構(gòu)建富有這兩大類“工匠精神”的校園文化，重視思想品德教育，讓學(xué)生從思想上了解什么是中國傳統(tǒng)的工匠精神，了解具有“匠氣”的產(chǎn)業(yè)工程師是長期受到工業(yè)文明熏陶、訓(xùn)練而培育出來的一種專門人才，了解工匠應(yīng)該具備的獨(dú)特的精神境界，以及與之相匹配的極強(qiáng)的專業(yè)性，讓他們能從技術(shù)理性和價值理性相統(tǒng)一角度去看待工匠精神。

2.2 校園課堂和企業(yè)實(shí)踐中相結(jié)合的“工匠精神”教育

到了大二我們將課堂設(shè)在企業(yè)，以企業(yè)現(xiàn)場施工為平臺，學(xué)校教師與企業(yè)師傅相結(jié)合為學(xué)生開始專業(yè)類課程，并將具有工匠精神的職業(yè)精神貫穿其中。通過課堂案例和企業(yè)實(shí)踐為學(xué)生講解“工匠精神”在裝配式建筑中的重要性。比如：裝配式建筑PC 構(gòu)件的套筒灌漿技術(shù)。首先給學(xué)生講授套筒灌漿技術(shù)的理論知識，再為學(xué)生展示某些沒有匠氣的施工人員實(shí)施套筒灌漿的PPT 教程，比如套筒灌漿連接技術(shù)施工中，許多現(xiàn)場的施工人員缺乏工匠精神，在插筋和PC 孔對接不齊的時候，直接把鋼筋割了，漿一塞，原來的現(xiàn)澆混凝土鋼筋移位、尺寸偏差不會造成多大的后果，只要鋼筋不少，截面尺寸在允許誤差范圍內(nèi)，而裝配式鋼筋稍微有點(diǎn)偏差都是致命的。并且目前暫時沒有很好的檢測措施，所以需要我們的產(chǎn)業(yè)工程師以工業(yè)文明時代的“工匠精神”要求自己，并在生產(chǎn)實(shí)踐中從遵守國家、行業(yè)、企業(yè)、項(xiàng)目的規(guī)章制度，到配合修改、制定、完善項(xiàng)目、企業(yè)、行業(yè)的規(guī)章制度，成為一名自豪的產(chǎn)業(yè)工程師。而后在企業(yè)施工現(xiàn)場，企業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)校參觀企業(yè)施工現(xiàn)場，實(shí)踐了解套筒灌漿技術(shù)施工的正確操作，并將整個過程拍照記錄寫成報告成為成績考核的依據(jù)。整個大二的環(huán)節(jié)，都是遵循企業(yè)和學(xué)校互相配合。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)中的“工匠精神”

大三以企業(yè)為主體，學(xué)校相互配合，以頂崗實(shí)習(xí)為載體，進(jìn)行核心技能強(qiáng)化與能力拓展教育。在企業(yè)過程中，分成多個崗位，學(xué)生在不同崗位上輪換，在每個崗位配有專門的企業(yè)指導(dǎo)教師，每個企業(yè)指導(dǎo)教師帶兩到三個學(xué)生，學(xué)生也將接觸到整個項(xiàng)目、整個施工作業(yè)流程，接觸第一線的技術(shù)難題。各個崗位輪轉(zhuǎn)后，學(xué)生對整個裝配式建筑的施工有個全局、更高層面的認(rèn)識，以便學(xué)生畢業(yè)后能更好的選擇崗位，也方便企業(yè)選擇適合自己的人才。

3 工匠精神融入課程體系中出現(xiàn)的問題

在和企業(yè)一起培養(yǎng)學(xué)生過程中，發(fā)現(xiàn)了許多問題，我們及時根據(jù)這些問題，修訂課程體系。

3.1 工匠精神的“精確”與經(jīng)濟(jì)性原則的矛盾

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)需要給學(xué)生增加經(jīng)濟(jì)類課程，讓學(xué)生對工匠精神中的“精確”與項(xiàng)目成本控制之間的關(guān)系有更清晰的認(rèn)識，工業(yè)4.0時代工匠精神的“精確”不意味著一昧的不計成本地追求精益求精，而是考慮了經(jīng)濟(jì)性原則下的“工匠精神”。

3.2 對具有工匠精神的產(chǎn)業(yè)工程師收入的正確認(rèn)識

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識產(chǎn)業(yè)工程師收入水平的事實(shí)，不是要求提高這個產(chǎn)業(yè)的收入，而是通過對工業(yè)4.0 時代工匠精神的“精確”的實(shí)踐，真的生產(chǎn)制造出品質(zhì)和成本都非常優(yōu)異的產(chǎn)品得到市場的認(rèn)可而使自身價值收入都得以提高。

3.3 加強(qiáng)專任教師對“工匠精神”在實(shí)踐層面的認(rèn)識

如高職專任教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專任教師在寒假暑假以及學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的時間段階段性的在企業(yè)實(shí)踐，使自己追上工業(yè)4.0時代的“工匠精神”，并保證在實(shí)踐生產(chǎn)水平得到及時更新，也能更好的跟企業(yè)教師結(jié)合，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工程師。

3.4 如何評定學(xué)生的工匠精神，量化工作作風(fēng)和自主創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校土建類專業(yè)學(xué)生想要拿到學(xué)校畢業(yè)證書，通過分別考核學(xué)生的工匠實(shí)踐能力、工匠精神意識、工匠知識能力、工匠社會能力、工匠身心素質(zhì)。

首先要考核工匠實(shí)踐能力考試，即考核動手能力，這一部分在受訓(xùn)企業(yè)通過頂崗實(shí)習(xí)來考核。在這一實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，我們特別注重引入工匠精神的核心“精確”作為考核目標(biāo)。比如機(jī)械儀器的使用，而機(jī)械儀器是工匠精神中“精確”的代表。

其次考查學(xué)生的理論知識，這里面包含工匠精神意識、工匠知識能力，其中工匠精神意識考核主要是指對中國傳統(tǒng)工匠精神和工業(yè)時代工匠精神的相關(guān)知識的考核。而工匠知識能力則是考查學(xué)生的專業(yè)理論知識。

除此以外，還要考查工匠社會能力，這里面包含部分相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、法律知識和相應(yīng)的專業(yè)工種考試，如測量員、安全員、質(zhì)量員等專業(yè)證書。

4 結(jié)語

本文將“工匠精神”融入高職交通土建類裝配式建筑人才培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)在課程設(shè)置、思想政治教育、專業(yè)課程教育、實(shí)踐教育、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使土建類人才培養(yǎng)既符合技術(shù)傳授之要求，也符合“工匠精神”的人文素養(yǎng)培養(yǎng)之要求。