孫春義，于長(zhǎng)波，高麗莉，于瑾佳

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000）

關(guān)鍵字：超星平臺(tái)、線上線下、教學(xué)模式

近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)手段得到廣泛的使用，這些使得信息技術(shù)在教育領(lǐng)域獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間和發(fā)展契機(jī)。

為了適應(yīng)新時(shí)代、新技術(shù)的需求，讓學(xué)生可以采用多種方式學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們采用基于超星平臺(tái)線上線下專業(yè)課教學(xué)模式，變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加有效的學(xué)到知識(shí)。本研究將基于超星平臺(tái)線上線下專業(yè)課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的探索精神的科學(xué)素養(yǎng)。

一、基于超星平臺(tái)線上線下教學(xué)模式

基于超星平臺(tái)線上線下教學(xué)模式是指授課教師應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，利用信息化手段包括云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)設(shè)備等來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（online），并將教學(xué)視頻、教學(xué)任務(wù)單、課件等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)立評(píng)價(jià)和互動(dòng)模塊，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成對(duì)這些線上資料的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以和教師進(jìn)行互動(dòng)交流；在線下課堂，教師在收集整理學(xué)生反饋的疑難問(wèn)題后，有針對(duì)性地重點(diǎn)講授疑難問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而大大提升線下課堂教學(xué)效率。基于超星平臺(tái)線上線下教學(xué)模式在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；诔瞧脚_(tái)線上線下教學(xué)模式要求教師在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)傳授和答疑解惑中，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行融合，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“線下”與“線上”的有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。

二、基于超星平臺(tái)線上線下教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系融洽

高職專業(yè)課程有的理論內(nèi)容較多，高職學(xué)生對(duì)純理論課程重視不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩心理，喪失學(xué)習(xí)積極性。在專業(yè)課教學(xué)中合理采用線上線下教學(xué)模式，通過(guò)課堂或課后面對(duì)面的交流尤其是線上互動(dòng)答疑平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地與學(xué)生深度交流，不僅可以融洽師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2. 教學(xué)過(guò)程中交互性增強(qiáng)，提升學(xué)習(xí)效果

首先，基于超星平臺(tái)線上線下教學(xué)模式在公共課教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)信息化手段，有效地將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)融合，學(xué)生通過(guò)課前的“線上”自主學(xué)習(xí)，理解、掌握要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中專業(yè)課程的視頻、微課、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)PPT、案例、試題等資源完成自主學(xué)習(xí)和參與討論，而線下課堂教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

3. 實(shí)現(xiàn)課程考核動(dòng)態(tài)化

在傳統(tǒng)的專業(yè)課考核中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定大多是靜態(tài)考核，主要以課堂考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，帶有一定的主觀性、單調(diào)性。而在基于超星平臺(tái)線上線下教學(xué)模式中，可以利用online 大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程情況進(jìn)行細(xì)致的量化評(píng)判?？己说膬?nèi)容也不再是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和重現(xiàn)，而重在對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度理解能力、分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行考核。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、交流過(guò)程即考核過(guò)程，這種動(dòng)態(tài)化的考核使教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)得等情況，有效發(fā)揮了教師的監(jiān)督作用，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生更新教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4. 借助超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更好實(shí)施教學(xué)

在基于超星平臺(tái)線上線下教學(xué)模式中，借助河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以更好利用平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)分析，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)每節(jié)課課后評(píng)教活動(dòng)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教都可以及時(shí)對(duì)課堂效果進(jìn)行反饋，教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)得到及時(shí)反饋，對(duì)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有很大促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

隨著智能移動(dòng)終端和教學(xué)平臺(tái)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、電子書(shū)包等新的教學(xué)形態(tài)被引入進(jìn)來(lái)。如何在移動(dòng)互聯(lián)背景下進(jìn)行教學(xué)模式改革，還有待于研究者和一線教師進(jìn)行更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐。因此，基于超星平臺(tái)線上線下專業(yè)課教學(xué)模式對(duì)教學(xué)改革的研究具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。