丁香 郭曉蓓

對于處在社會化早期的兒童群體而言，其心理健康狀況是值得全社會關注的重大問題，因為兒童關乎國家的未來和希望。內斂兒童的人格傾向于向內收縮，具有“內向型”，如果不能得到及時的關愛和幫助，有可能導致其社會交往能力不足。小組工作法主要以團體或小組為對象，通過社會工作者有目的的設置小組活動和組員之間的互動，可以有效幫助組員改善思想，促進成長;因此很適合應用于服務內斂兒童和同質性群體。

談及內斂，其常常被很多人與內向混為一談，實際上二者是截然不同的兩個名詞。內斂是指個人有意識的對自身的言行進行收縮與限制，以縮小自身意識的外顯可視面;而內向是指個體天生不愛說話，不善于和他人交流。因此，性格內斂不一定就是內向，而是會隱藏內心真正的意圖和想法。

對于處在社會化早期的兒童群體而言，其心理健康狀況是值得全社會關注的重大問題，因為兒童關乎國家的未來和希望。內斂兒童的人格傾向于向內收縮，具有“內向型”，如果不能得到及時的關愛和幫助，有可能導致其社會交往能力不足。

作為專門研究“助人”的學科，專業(yè)的社會工作可以在內斂兒童調適方面發(fā)揮不可替代的作用;而小組工作是社會工作的基本方法之一，其主要以團體或小組為對象，通過社會工作者有目的的設置小組活動和組員之間的互動，可以有效幫助組員改善思想，促進成長;因此很適合應用于服務內斂兒童和同質性群體。專業(yè)人士可以通過組建內斂兒童人際交往小組，運用競賽激勵、積極傾聽、支持鼓勵和澄清總結等技巧，引導內斂兒童進行正確的自我認知，學會積極表達內心感受，在小組互動中學習人際溝通的技巧，提升自身人際交往能力。

1 內斂兒童人際交往中的常見問題及其成因

內斂兒童一般內心較為封閉，缺乏對自我的正確認知，排斥與人相處交流，對環(huán)境的不安全感較高，自我保護意識強烈。其內心深處雖然渴望認識新朋友，但缺乏途徑和方式，加上自身不善于表達，語言溝通能力有所欠缺，導致缺乏自信。這類兒童往往沒有良好的人際交往經驗，缺乏人際交往技巧，不善于去了解他人，為他人著想，因此和玩伴間易產生矛盾和沖突。究其原因，主要包含以下幾個方面：

1.1 傳統(tǒng)文化層面

中國傳統(tǒng)文化歷來講究含蓄、委婉，亦因此造就了很多國人不善于表達內心感受的性格，古代女子尤其如是，甚至被要求笑不露齒，出嫁前更不能在陌生異性面前展露真容。而像這樣的一些傳統(tǒng)文化已經在人們的思想中根深蒂固，影響著一代又一代的人。

1.2 家庭教育層面

一些家庭由于父母不缺乏教育孩子的技巧和方法，久而久之導致父母與孩子之間產生較為嚴重的代溝和溝通障礙。比如，在孩子想要對一件事情發(fā)表看法和意見時，有的父母不會去認真的傾聽孩子的心聲，而是一味的按照自己內心的想法去做，從而會導致孩子不愿對父母說心里話，有了心事也只是藏在心里，自己默默承受，時間久了，內斂等心理問題也就油然而生了。

1.3 社會環(huán)境層面

我國社會歷來崇尚人情和面子，人們往往都不愿意將自己糟糕或者不好的狀態(tài)展現(xiàn)給別人，大多都會在人前都盡可能展示自身的完美，在聽到別人夸贊時內心總會有一些得意與滿足;而一旦聽到批評則多以狡辯、逃避的態(tài)度去對待，有時心中還會伴隨著些許不悅的情緒;從而使問題得不到有效解決，也不利于與人及時溝通。

2 研究內斂兒童人際交往問題的意義

2.1 從個人角度看

由于內斂兒童的心理問題癥狀不夠突出和鮮明，導致這部分群體容易被大眾忽略，然而如果其存在的問題不能夠得到及時引導和幫助，那么很可能會產生更為嚴重的繼發(fā)性心理問題，甚至會危及自身及他人安全。

在人際交往方面，內斂的人是不占優(yōu)勢的，因為他們不知道如何更好地去表達自己內心的情感，更喜歡將自己的鋒芒隱藏起來。這樣的性格相當于給自己加了一層保護傘，但是也會給身邊的人帶去一種清高和孤僻的感覺，很不利于人與人之間的交往。

2.2 從社會角度看

社會是一個由人組成的大集體，其間各種各樣性格的人交雜在一起，從而構成了復雜的社會結構和層次。每個人來到這個社會上都會經歷一個從“自然人”變?yōu)椤吧鐣恕钡倪^程，在這個社會化的過程中就不得不與人打交道。良好的人際交往是一個人發(fā)展道路上必不可少的因素之一，俗話說“朋友多了路好走”;反之，在人際交往中常常處于劣勢的人，在社會中往往就表現(xiàn)得比較特立獨行、我行我素。誠然，這些人中有些是自主獨立性很強的人，而有些則是被社會“大交際圈”淘汰的人，如果是后者，就會因此影響心情，嚴重者甚至影響正常的工作及生活。

2.3 從價值角度看

我國社會主義核心價值觀中明確提出“和諧”這一主題，而要實現(xiàn)這一要求，需要我們每個公民都能切實做到善于傾聽、溝通，并且在人際交往時多運用同理心進行換位思考，從而使得鄰里、同事等關系實現(xiàn)和睦融洽，人與人之間能夠以誠相待。如果這些目標能夠實現(xiàn)，那么整個國家勢必將變得更加文明、和諧乃至富強。

綜上，關心和幫助內斂兒童群體，讓他們感受到這個世界的善意與美好，引導他們敞開心扉，變得陽光、快樂、健康，掌握更多的人際交往的技巧，并感受人際交往成功后的喜悅，不僅有助于為其自身的成長之路掃除障礙，而且有助于為祖國未來的發(fā)展增添力量！正是因為幫助內斂兒童有如此重要的作用和意義，所以相關專業(yè)人士如社會工作者應該積極去探索一些科學的方法，像是主要以團體或小組為對象的小組工作方式、方法就可以進行參考和采納。這種方法通過社會工作者有目的的小組活動和組員之間的互動，可以幫助組員改善認知和行為，促進其成長，具有較高的可行性。

3 運用小組工作法改善內斂兒童人際交往問題的措施

在小組工作開展之初，小組成員剛進入一個新情境，常常抱有不滿、緊張和畏縮等的情緒;這時工作者需要扮演一個領導者的角色，通過組織一些活動，例如認識游戲、互致問候、共同繪畫等游戲來緩解組員的不良情緒。此外，工作員還要在開展活動的同時幫助組員形成小組規(guī)范，并澄清期待與目標，明確和認清每個組員的需求，鼓勵他們之間相互溝通，彼此建立相互關系，提升信任度和熟悉感。

在小組工作開展中期，小組成員會呈現(xiàn)出關系親密、認同小組、權力競爭與控制以及沖突等特征;工作員此刻需要用包容、冷靜與理性的態(tài)度去對待，通過一些調節(jié)性游戲，如踩蘑菇、扶倒練習、兩軍奪擂、蒙眼捉氣球等，使用引導、支持和鼓勵表達差異性等技巧幫助小組成員增進對自我的理解，學會提高人際交往能力的相關方法。在此過程中，工作員還需要協(xié)助小組成員更好的認識自己，鼓勵組員之間相互尊重與關懷、相互幫忙、彼此真誠對待，以維持小組的良好互動;進一步促使小組成員勇于表達內心情感，提高語言表達能力，并能夠自主進行簡單的交際，增強對他人的信任感、小組凝聚力和團隊合作精神。

在小組工作結束時期，小組成員通常會產生離別情緒、情緒轉移、兩極行為（焦慮、逃避、拒絕、憤怒等行為）等特征，然而小組的結束對于小組成員來說既是一種分離，也是一種痊愈、成長與任務的完成。在此時，工作者可以在最終離別前首先進行簡單鋪墊，使小組成員有一定的心理準備;其次舉行一些活動，如經驗或感受交流大會、解開千千結等游戲來適當的緩解小組成員的離別情緒。工作人員要明確此時的主要目標是鞏固小組工作的成果，對小組成員在小組中學習到的技巧和經驗進行梳理和強化，并且鼓勵小組成員提升自我效能感，幫助他們能夠獨立的帶著收獲和成果的離開小組，在今后生活中積極、自主的處理各種人際交往問題。

4 小結

人際交往能力的提升與否對于內斂兒童的發(fā)展影響巨大，尤其對于他們以后的生活和成長有著至關重要的作用。小組工作這一專業(yè)的社會工作方法能夠有針對性、有計劃的助力內斂兒童人際交往問題的解決，值得我們在實踐中進一步去研究和探索。

（作者單位：安康學院馬克思主義學院）